新课程背景下小学数学课堂教学策略研究

郭见彩

（日照市经济技术开发区广州路小学276800）

新课程背景下小学数学课堂教学策略研究

郭见彩

（日照市经济技术开发区广州路小学276800）

有效培养孩子学习数学的兴趣，培养学生的创新能力是小学数学的基本要求之一。因此提出：强化备课环节，提高教师驾驭课堂能力；改变教学方法，培养孩子能力；创设课堂情境，激发学生学习兴趣的小学数学教学策略。

新课程 小学数学 教学策略

1 前言

小学是孩子接受九年义务教育的开始，数学课是培养学生创新思维的开端，是开发孩子智力和思维的有效科目。小学数学教学的核心是培养学生掌握基本的数学基础知识和基本技能，发展学生逻辑思维能力与创新思维能力。如何采用有效教学策略培养孩子学习数学的兴趣，培养学生的创新能力是小学数学的基本要求之一。好的教学方法和手段可以激发孩子的学习欲望，培养孩子良好的学习习惯，为以后的学习打下良好的基础。《数学课程标准》中指出“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此,应结合小学生自身的特点，积极进行数学课堂教学探索，寻求恰当的教学措施，利用最短的时间、最少的精力投入，获取尽可能多的教学效果。根据个人教学经验和已有研究成果，本文从小学数学课堂教学策略出发，进行一定的理论探索，为数学课程改革提供新的思路。

2 研究现状

随着《数学课程标准》的推出，教学一线教师和研究者从不同的角度对小学数学教学进行探讨，提出了自己的观点，促进了小学数学教学效果的提高。焦玲云在《新课程理念下小学数学课堂有效教学策略》（科学大众

2009.11 ）中指出：应把新的教学理念灌输到教学中，通过采用精心预设——钻研教材，改变模式；关注发展——提炼方法，提升认识；捕捉生成——灵活驾驭，扮好角色等教学策略实现小学数学教学效果。杨兵宝在《小学数学课堂教学策略》（甘肃联合大学学报(自然科学版)2009.7）中指出：小学数学应注意培养学生的能力，应从顺利导入、完成教学任务、培养学生兴趣、培养学生数学思维习惯几个方面入手进行教学，从而提高教学效果。郑强在《浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革》（科学大众2011.4）中指出：传统小学数学教学模式已经不能适应课改要求，应从良好教学情境的创建、教学过程中整体观的树立、教学策略和教学方法的合理选择、教师的课堂教学结构的转变入手，落实《数学课程标准》要求。

3 新课程背景下小学数学课堂教学策略

3.1 强化备课环节，提高教师驾驭课堂能力

教学是一个动态变化的过程，每节课要面对不同的教学对象，因此，备课是做好教学工作的基础环节。在小学阶段，孩子的基础差异比较大，接受能力也各不相同，因此，提前熟悉教学内容，预设教学方法对于提高课堂教学效果具有极其重要的作用。做好备课，首先教师要认真钻研教材，掌握教材的基本精神和编写意图，并认真分析每节课的教学内容，把握每节课数学活动的基本线索，认真分析教材所渗透的数学思想、手段方法。在此基础上结合小学生实际情况和自身教学特点，构建能体现新课程教学理念和自身教学特点的教案。当然写好教案只是搞好教学的一部分，再好的教案最终还是要体现在课堂教学过程中，因此，要改变观念，改变传统单纯写教案的潜在意识，将主要精力用于教学过程中的教案实施预设，假设问题，选取有效教学设计和手段解决问题。只有做好充分教学内容选取、教学方法手段、教学设计、教学实施过程控制等才能驾驭教学，提高教学效果。

3.2 改变教学方法，培养孩子能力

传统小学数学课堂教学是以教师对数学概念、定义等进行详细讲解，学生被动接受为主。在教学过程中主要体现了教师对学生的主导作用，忽视学生学习能力的培养，如对一些复杂的运算过程，教师进行分解灌输给学生，限制了学生的创新思维能力的培养。根据新课改要求，教师首先要提高自己的思想认识，彻底改变教学方法，从培养孩子兴趣和能力入手，教学方法的选择要符合儿童认知发展理论，为以学生为中心，强调学生对知识的主动发现、主动探索和对所学知识的主动建构。要认识到学习是孩子发展的一个心理过程；是一种自发的、有目的、有选择的学习过程；强调学生学习兴趣的培养和学习方法的掌握，强调在学习过程中获得知识和经验。课程实施方式过程中倡导学生主动参与、主动探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。提倡自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式。小学数学课堂教学模式是以发现问题、探索问题、创新思维为基本教学观念。具体来说就是学生自己通过预习能初步掌握的教学内容，教师不要提前讲解，逐步实现学生自主学习，锻炼学生主动能动性。上课时通过学生集体讨论或者分组讨论学生能自己解决的问题，教师尽量引导实现合作学习。通过不断强化实现探究性学习，从而培养学生的自学能力、思维能力、理解能力、计算能力。

3.3 创设课堂情境，激发学生学习兴趣

传统观念认为数学学习过程枯燥无味，对于小学生来说，数学更是简单的数字，实际教学过程中往往存在学生对数学不感兴趣，纯粹为了学习而进行学习，《数学课程标准》中指出有效的数学教学活动不能单纯地依靠模仿与记忆，应强调动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，因此，教师要改变教学观念，合理地选择教学策略与方法。在教学过程中引入新的教学方法和模式，丰富教学内容，调动学生学习兴趣，实现促进教学全面发展的目的。兴趣是最好的老师，没有兴趣，任何教学方法都会失去自己的作用。因此，在教学过程中可以结合小学生年龄小，容易对真实的情境产生探索的兴趣，教师在教学过程中结合具体的问题提前创设一些课堂场景，启发学生的思维，调动学生求知欲和学习兴趣，顺利导入教学内容。

4 结论

小学数学是小学主要的教学内容之一，也是发展学生逻辑思维能力与创新思维能力的手段之一，有效培养孩子学习数学的兴趣和创新能力是小学数学的基本要求之一。因此，在教学经验和借鉴已有研究成果的基础上提出：强化备课环节，提高教师驾驭课堂能力；改变教学方法，培养孩子能力；创设课堂情景，激发学生学习兴趣等的小学数学教学策略。

[1]郑强浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革 [J] 科学大众2011.4：76

[2]焦娇浅谈小学数学课堂教学策略[J]学周刊 2014.1：205

[3]杨洁慈.小学数学课堂教学高效性的实验研究[D].天津师范大学，2012.