改进中职教育，提高学生就业能力

郭桂敏

（衡水科技工程学校 河北衡水 053000）

改进中职教育，提高学生就业能力

郭桂敏

（衡水科技工程学校 河北衡水 053000）

经过30多年的高速发展，我国经济正面临增长方式转变和产业结构优化升级的艰巨任务，需要大批训练有素的各方面专业技术人才和劳动者队伍，这为职业教育的改革发展提供了重要的战略机遇。与此同时，许多中等职业教育招生难、就业难的现实又十分突出，究其原因，在于部分中等职业学校教学课程仍沿袭普通高中的模式，专业设置与市场需求不相适应，这个问题如果解决不好，不仅会危及中职教育，而且会影响中国经济发展，甚至会影响国家第三部战略目标的实现。鉴于中职教育改革的重要性，这个问题亟需引起有关部门的高度重视，并采取切实有效的措施予以解决。

那么，中等职业教育究竟应该如何改革才能走出困境，并为提高学生素质和就业能力，在实现国家第三步战略目标中发挥应有的作用呢？职业教育在本质上是一种就业教育，他的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识，同时熟练掌握某一类专业技能，形成较强的岗位适应能力。其培养的学生能否顺利就业，是否受到社会欢迎，这是衡量中职学校办学质量的主要标准。在我国经济体制转型、产业结构调整的新形势下，勇于和善于改革创新，找准自身定位，不断增强自身活力，积极主动地适应经济社会发展的需要，才是中职教育生存和发展的根本。

首先，中职教育的专业设置要面向市场。通过改革教材内容、课程设置、教育方法，努力提高学生的就业能力培养具有良好职业道德和职业素质的一专多能的复合型人才。这就必须研究和制定出一套具有中国特色的、融理论和实践为一体的教学大纲和教学计划。该大纲和计划的原则就是实用和实效，充分体现理论为实践服务，突出实践的主导地位，实践需要什么样的理论，理论教学就按需设置相应的必需课程及课时量。这就需要采取理论与实践相结合的教学方法，在老师讲授完一个知识点后，就让学生上实验台，动手操作，使得学生能很快地增强对所学的知识的感性认识和切身体会。在考试方式上，应相应地实行理论与实践相结合，并以考核学生的动手能力为主。一个教学单元结束后，虽然要有笔试，但内容不宜理论性过强过深，而应将考核的重点放在动手操作上。这就避免了传统应试教育中学生平时不努力，靠临考前“突击补课”的现象，要求学生平时就要掌握基本知识，培养扎实熟练的操作技能。

其次，中职教育必须以培养高素质创业者为目标，大力尝试并推进创业教育。中职教育办学的终极目标不仅仅是培养就业者，还要培养更多有创造力的创业者。创业需要创业教育提供知识和能力基础，即要经过严格的学术训练和知识准备，使未来创业者具备战略眼光、良好的沟通协调能力、市场营销能力和决策能力，并具备较好的情商。一项调查显示，美国表现最优秀的上市公司与高新技术企业老板有86%接受过创业教育。这就要求在教学活动中充分挖掘学生潜能，开发学生创业基本素质，培养学生的创业思维、创业品质和创业能力。与传统的就业教育相比，它不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法和能力。在我国中等职业教育中积极实施创业教育，不仅能缓解目前毕业学生面临的就业困难，也有助于解决我国的就业问题，为社会创造更多的就业机会，这对维护社会稳定和经济繁荣将会发挥重要作用。

第三，要重视创业实践活动。创业活动过程其实是一个知识和能力的整合的过程，也是一个由习得知识向运用知识具体转化乃至升华的过程。在此过程中，创业活动本身也可以获得相关的经验和能力，因此，创业实践活动是学生创业素质和创业能力综合提高的过程。创业品质和创业能力的培养重在实践，学校要为学生提供实践锻炼的环境和条件，使学生在创业实践中磨练创业意志、培养创业能力，得到创业技能训练。学校和教师要根据学生所学专业的特点，选择符合学生创业要求的各项活动，通过实践活动，培养学生在学科教学中无法习得的创业活动经验和创业能力。学校还可以组织学生到一些企业进行调研，参与小企业的创业设计，同时，学校也可尝试建立一些小型企业让学生身临其境，使学生得到创业教育的体验，通过切身体验获得创业的感性认识，积累创业经验,增强毕业后的创业信心。

当前，我国经济发展需要大批专业技术人才，同时，作为新兴市场的代表和领头羊，我国也充满了大量的创业机会。中职学校只要坚持以市场为导向、以能力培养的为根本的教育方向，与时俱进，勇于改革，就能培养出社会发展所需要的高素质人才，从而迎来职业教育的美好明天。