浅谈职教美术教学中的自主学习能力的培养

赵玉侠

（河北省南皮县职教中心 河北沧州 061506）

浅谈职教美术教学中的自主学习能力的培养

赵玉侠

（河北省南皮县职教中心 河北沧州 061506）

职教美术教师要真正树立起素质教育的新理念，在教学中充分体现学生是课堂中的主体，让学生自主探究。在课堂教学中，教师要善于为学生创设教学情境，让学生对问题产生深厚的兴趣。学生便会产生探究的欲望。这也是学生自主探究的原动力。我利用合作学习的方式培养学生自主探究的能力。在教学实践中，我创设合作学习的条件，激发学生合作学习的兴趣，利用师生互动，生生互动，合作解决重难点。另外，在合作学习中也能激发学生自主探究的动力，同学间相互启发、相互补充、共同进步。再有就是，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平。

职教美术 教学 自主学习

学生在自主探究中学习，教学在自主探究的形式中开展，是现代教育理念的核心，是培养学生综合能力和创新精神最有效的途径。职教美术教育在素质教育中担任着重要角色，职教美术教师要真正树立起素质教育的新理念，在教学中充分体现学生是课堂中的主体，让学生自主探究，不能让学生被动接受教材中的基本知识与技法，要积极采取新颖有趣的教学手段和方法，创设有助于开启学生智慧、激发学生创造欲望、充分发挥其主观能动性的教学情景和课堂形式，而这些手段和形式的运用，都要建立在学生充分自主探究的学习活动之上。

那么，如何才能让学生的自主学习能力在美术课堂教学中得到培养呢？

一、巧设教学情境，创设自主探究学习的空间

在课堂教学中，教师要善于为学生创设教学情境，让学生对问题产生深厚的兴趣。学生便会产生探究的欲望。这也是学生自主探究的原动力。

1.创设丰富的物质环境

美化活动环境，创设丰富的物质基础。学生的艺术行为深受周围环境的影响。例如：观看优秀美术作业展后，学生表现出浓厚的兴趣和创作热情。这是因为学生接受了来自特定环境的信息和刺激。因此，在教学活动中，可通过展示绘画及手工作品，布置艺术图片及装饰品，来装饰教育环境，并让学生一起参与设计和布置，更好的激发他们的创作热情。

2.营造宽松、自由、和谐的创作环境

宽松、自由、和谐的环境有利于学生创造和个性的发展。教师应鼓励学生毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个学生的个性表现及艺术创作，并及时给予赞扬与鼓励，如“你画的太阳真有趣，我也很喜欢”，“你做蛋糕色彩真鲜艳，比真蛋糕还好看”等等。教师应给予每个学生被承认的快乐，使学生在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识，使他们由此而更加喜欢美术活动，更富有创造的勇气和热情。

二、运用合作学习的方式培养学生自主探究的能力

教学是一个教与学的师生双边活动，需要师生的共同参与和实践。所以，我利用合作学习的方式培养学生自主探究的能力。在教学实践中，我创设合作学习的条件，激发学生合作学习的兴趣，利用师生互动，生生互动，合作解决重难点。在合作学习中能激发学生自主探究的动力，同学间相互启发、相互补充、共同进步，因此学生的自主探究的欲望更加强烈，自主探究学习的能力得到了培养。

在实践过程中，尝试每节课以学生自由分组变换不同的小组成员。如在《大家动手做条龙》一课中，首先组织学生分组，由每组推选一名组长，负责安排龙头、龙身和龙尾的设计，组员按各自的分工进行剪切、穿插，当时上课的场面令我很兴奋，孩子们的创作想象非常丰富，作品表现形式多样：有的用穿葫芦的方式表现龙身的起伏变化；有的则用上插旁安来强调龙身的凹凸；有的用绘画的方法展现龙鳞；有的则用镂空……我发现孩子们的创造能力和合作能力，要远远超过我对他们的认识。通过合作式的学习，学生会主动的参与到美术活动中。在轻松的学习氛围中，激活了学生的表现欲望和创作冲动，在主动参与中展现了他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得以充分发挥。

三、指导学法，赋予动手参与能力

教学是教和学的活动的统一体。教学方法既包含教师的教法，又包含学生的学法。重视学生的学法指导是实现从教到学的关键，是实施素质教育的重要途径。因此在教学中，应有系统地把学法指导与学习过程联系起来，使学生有愿望也有能力动手动脑参与学习，进行创造。

1.加强技法训练。美术课对技法的要求很高，这是学生正确描绘制作对象，进行创作的基础。技法训练包含的内容较多，如：蜡笔水彩的造型、勾线、上色；泥塑课的揉搓粘画；手工课的折纸、裁剪、粘贴，……因此，技法训练既要扣紧每节课的重点，又要胸有全局，点面结合；既要着眼于全班同学，又要照顾个别成绩突出或能力较弱的同学，因材施教；既要表扬鼓励，又要具体辅导，帮助他们解决技术上的困难。

2.拓展想象空间。想象是创作的源泉世界上许多创造发明都是从想象开始的。美术教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，在教学内容与学生求知心理间创设一种不协调，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养动手能力，提高智力。

比如，在彩塑课《青蛙》一课中，教师可有意识的讲述关于青蛙的童话故事，把学生的思维越迁越宽，让他们仿佛进入了想象中的青蛙王国共同游戏，学生进入情境后，做出的青蛙生动有趣,神情兼备。增强了对青蛙的感情,也起到了环保的教育作用。

另外，学生天性爱玩，根据他们这一心理特点，让学生在玩中培养感性认识，实现自我表现的愿望十分重要。如：《画熊猫》一课，让学生先用二年级学过的撕纸拼贴做做玩玩，再画下来。《下雪了》一课可选择一个下雪天，让学生去雪中玩玩，打雪仗、滚雪球、堆雪人……寓教于乐。在游戏之余，学生有了切身体验，创作便得心应手、各具其态。

四、组织有效评价，促进学生的发展，培养他们的自主学习能力

在自主学习中，学生在教师指导下，仅知道学什么、怎样学还不够，还必须知道自己学得怎样，学到了什么水平，这就有赖于教师组织学生展开充分有效的评价活动。在评价中，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平。

在评价的同时，还要善于引导学生进行及时的反思，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。

总之，无论绘画课，还是手工课，甚至欣赏课都让学生既动手又动脑，激活学生的多种感觉器官。常言道：眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。我认为我们美术教师更应该放开手脚、转变教育观念，把课堂还给学生，给学生留下充足的时间、空间和机会，放手让学生大胆地去看、去想、去画，在这一系列的过程中，学生既掌握了学习方法，又获取了知识，而且还培养学生自主探究的能力和自主创新的意识。