农村小学生作文能力培养策略之我见

张立田

（河北省无极县张段固镇学区张段固学校 河北石家庄 052460）

农村小学生作文能力培养策略之我见

张立田

（河北省无极县张段固镇学区张段固学校 河北石家庄 052460）

作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。因此笔者希望能通过对当前小学作文教学现状的思考、对其产生原因的分析，从中获得启示并找到相应的对策，以求在理论上得到指导，在实践中寻求对策，为提高农村学生的写作水平作出绵薄之力。一、小学作文教学之现状与分析：视野狭窄、见闻不广；阅读面狭窄、积累不足；教师急功近利。二、写作能力提高之策略与方法：创设氛围，激发写作兴趣;加强生活积累，解决"无米下锅的问题";加强经典名著阅读积累，丰富写作源泉;巧用文本，读中学写，以写促读。

农村 小学生 作文能力 培养策略

正文：

任教语文以来，我常常遇到一些老师一说上作文课就唉声叹气，愁眉苦脸。“老师怕教作文，学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。的确，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。因此笔者希望能通过对当前小学作文教学现状的思考、对其产生原因的分析，从中获得启示并找到相应的对策，以求在理论上得到指导，在实践中寻求对策，为提高农村学生的写作水平作出绵薄之力。

一、小学作文教学之现状与分析

1.视野狭窄、见闻不广

虽然学生有较自由的支配时间，但活动往往存在着盲目性、单调性，缺乏有意识的指导。因此大部分农村学生写起作文来不是头脑空空无话可说，就是茶壶里煮饺子有话写不出。即便勉强写出来的作文，也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感，假话、空话连篇，虚浮不实，矫揉造作。

2.阅读面狭窄、积累不足

相当部分家长视子女读课外书为闲书，横加指责，强迫子女“一心”只读教科书。由于学生未能大量阅读课外书，知识面窄，生活枯燥，积累不足，缺乏必要的写作素材，最终导致写作能力的萎缩，因而写作时“无话可写”或“有话说不出”，作文内容陈旧，假话、套话屡见不鲜，作文中错别字连篇，词不达意，语句不通顺现象普遍存在。学生写路上发生的事，不是坐车时给老人让座，就是扶盲人过马路，内容陈旧，缺乏新意。

3.教师急功近利

由于“应试”的压力以及农村教学的相对封闭，作文教学单一、枯燥，作文指导机械化。作文教学形成了“两周一次作，教师命题，指导学生写，教师批改”的僵化的传统教学模式。甚至押题、猜题、套题；让学生读背范文，忽视了系统、有规律的作文教学，于是，出现了“应试作文教学”的局面，忽略了对学生应有的作文能力的培养，抑制了学生个性，影响了学生的可持续发展。

二、写作能力提高之策略与方法

（一）、创设氛围，激发写作兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，教师要想克服学生对作文的畏难情绪，最大限度地激活学生的写作思维，就必须创设一个民主、和谐、愉悦的写作环境。针对有些不切实际的教材内容，教师可让学生选择自己喜欢的体裁进行创作，又可打破传统的教学组织形式，以小组为单位开展集体创作。通过师生、生生之间的真诚交流，促进沟通，融洽情感。另外，教师要充分挖掘教材趣味因子，诱发学生的写作动机。一方面，在可有目的地收集课本上有关作家、诗人的生活经历、写作成就的故事，向学生介绍作家、诗人的成才道路、学习精神，激发写作热情。另一方面，依据教材中给出的环境、情节、人物，引导学生展开想象的翅膀，进行故事续尾、诗歌改写、角色切换等富有个性新意的作文创作。如教完《狐狸和乌鸦》一课后，可写写乌鸦的肉被狐狸骗走后会怎么样，以此来激发学生写作的兴趣。

（二）、加强生活积累，解决“无米下锅的问题”。

俗话说：“生活是作文的源泉，真实是作文的生命。”叶圣陶也说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”作文的欲望和激情也主要来自生活实践。要使学生有话可说、有内容可写，教师就要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然、关注社会。关注社会生活，就是要从生活的源泉中积累写作素材。尽管现在农村学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供自由支配的。每到农忙时节，老师要建议家长们让他们的孩子参加力所能及的农业劳动，体会田间劳动的甘苦。当然，老师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。

（三）、加强经典名著阅读积累，丰富写作源泉

农村小学生精力旺盛，记忆力强，老师要抓住这个时机，让他们多读多背一些名言警句，经典优美段落、篇章；多读一些名著，存储大量的写作材料，为写作打好基础。此外还应要求学生做读书笔记，将自己读到的经典句段记下来与老师同学分享，以此来提高学生阅读的激情和兴趣。对那些“懒汉学生”老师还应该督促检查，培养他们的阅读兴趣和习惯。除此之外，老师还要在阅读方法上做指导。如朗读、诵读、默读、精读、浏览、摘要呀等方法怎样用，哪中方法最佳等，都要让学生掌握，有助于学生养成阅读的习惯。常言道“熟读唐三百首，不会写诗也会吟”，还有杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，强调的就是读书对写作的至关重要的作用。

（四）、巧用文本，读中学写，以写促读

著名教育家叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”这一论断告诉我们，在语文学科中，作文教学与课文教学之间密切的联系。阅读是吸收，作文是表达。写是一个经历严密逻辑思维的语言表达过程，教师要引导学生以文章为依托，充分挖掘和利用课文中内在的读写结合的信息，在“读”中学“写”，指导学生把从阅读中习得的基本功，运用到自己的表达中去；在“写”中促“读”，引导学生进行相关的阅读，以读助写，促成读写一体，以此来指导学生的写作，大面积提高作文教学效率。

（五）改变作文批改方法，充分调动学生主观能动性

传统的作文教学是“学生写，老师批”，此举严重挫伤了学生写作积极性，我认为要想充分调动学生主观能动性，就要把主动权交给学生，让他们各尽其力，各显其能。批改前师生可共同商定标准，一方面让学生批改有据可依，作为语文老师，首先自己要转变观念，可以只给引导和指点；该怎样改，可让学生自己去考虑。其次，也要教育学生转变“我写你改”的旧观念，要使他们懂得“一次成功”的好文章是靠改出来的，一个不懂改文章的人，将永远是一个作文的门外汉。

“尽目寻春不见春，芒鞋踏遍陇头云。归来笑拈梅花嗅，春在枝头已十分。”探索既符合现代教学原理，又能切合农村小学作文教学实际的教学途径和方法，需要我们语文教师长期不懈的努力。只要我们潜心研究，大胆改革，积极探索作文教学的发展之路，那么农村小学作文教学必将闯出一番新天地，乡土之花必将艳开。