谈音乐在体育大课间活动中的应用

吴松茂

（广州市番禺区红郡小学 广东广州 511400）

谈音乐在体育大课间活动中的应用

吴松茂

（广州市番禺区红郡小学 广东广州 511400）

体育是健与美的结合，音乐是心灵的体操。艺术教育是学校实施素质教育的重要内容和途径，而体育教育和音乐教育作为素质教育的一个重要组成部分，音乐和体育运动在大课间活动中的有机结合和音乐的灵活运用，使大课间活动富有了应有的生机和活力。同时，培养了学生的审美情趣，振奋了学生精神，使学生激情百倍，提高了学生对美的鉴赏能力，使学生得到全面的发展。

体育 音乐 素质教育 大课间 审美情趣 鉴赏能力

全面贯彻教育方针，落实《中共中央国务院关于加强青少年体质的意见》和《学校体育工作条例》，继续开展特色大课间体育活动，做到“三个结合”：与发展体能素质、提高健康水平相结合；与掌握运动技能、提高运动水平相结合；与校本教育、养成良好行为习惯相结合。学校积极探索特色大课间体育活动，丰富活动的形式和内容，注重激发学生的运动兴趣。中共中央国务院发出了深化教育改革、全面推进素质教育的号召。体育教育和音乐教育作为素质教育的一个重要组成部分，成为了素质教育面向全体、全面发展的一个重要展示窗口，尤其在体育大课间练习中，音乐与体育运动的有机结合，使课间练习充满了活力与生机。

体育大课间活动是培养学生对各项运动的兴趣，组织和吸引学生参加体育活动；发展柔韧、协调、灵敏、速度、弹跳等运动；学习和掌握各项运动所需的基本活动技能，逐步培养完成各种练习的正确姿势，对学生的特长的培养；在训练过程中努力培养学生守纪律、爱集体、懂礼貌、勇于吃苦、意志顽强的品质，使其能够全面发展。“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的象征。”通过对学生的谈话了解到，原先的课间活动有以下几点不足：1、活动内容仅限于做操、体育达标项目和球类，内容缺乏新意。2、模式呆板，组织形式机械化，学生缺乏激情，敷衍了事。3、个别班主任缺乏对体育活动的认识，“放洋式”管理，学生游荡的多，活动的少；或者是让部分好学生活动，而剥夺了后进生的活动时间。

音乐，是一种心灵的选择，是一种心灵与心灵的对话方式，是发现自我并升华自我的途径。健康的音乐可以美化人的精神空间，提高人的道德素质，推动人们奋发向上。而不健康的音乐会使人变得颓废、苛刻、狭隘，尤其是对世界观正在形成的青少年来说，更是弊多利少。这就要求大课间中的音乐要能唤起学生参加锻炼的激情，能陶冶学生情操、提高学生鉴赏能力、培养学生审美情趣，树立正确的人生观。

大课间中的音乐，包括选乐、配乐、应用三大步骤：

1.选乐

一种美好的心情，比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚。而音乐在精神内涵和表现形式方面的特征，决定了它在美感效果方面具有自己的特色。概括地说，音乐的美感特征是以意境为基础、以韵味为核心、以品玩为手段这样一个浑然不分的状态和过程。“音乐是心情的艺术，它直接针对着心情。”音乐能敲响人的命运之门，引导人的思维翅膀，带领人进入如恕如诉的体验中，去触摸心灵的欢乐与痛苦、浪漫与现实、安宁与激奋。音乐的不同节奏、旋律、速度、音调、和音色，可以使人产生不同的情感效应和机体效应。如欢快的乐曲、强劲的节奏，可以加强肌肉张力，振奋精神；柔和的音调和轻缓的节奏，可以平稳呼吸，镇静安神；优美的音色，可以降低神经紧张程度，令人愉快。青少年却正处于情感调适时期：热情、冲动、敢于表现，以自我为中心；一遇挫折就忧虑、灰心、绝望、自爆自弃，封闭自我。音乐以其巨大的感召力、启发性，能够激发起伟大的心灵力量，她能使青少年摆脱学习和生活中的烦恼和纠缠，真正进入自我的内心世界，去认识自我，体验自己生命的伟大价值，激发起强烈地战胜自我、挑战未来的激情和难以抗拒的勇气与力量。因此，大课间中选制的音乐的好坏，不仅仅是直接影响学生参与大课间活动练习的激情和锻炼效果，更重要的是关系着学生从音乐中所欣赏到、领悟到的内含，关系着学生对美的追求，关系着学生对人生观的确立。大课间中选制的音乐，需根据课间练习的内容选制适合中小学生活泼好动、敢干表现的心理特点。音乐内容应健康向上，能体现时代精神；具有艺术感染力，能激发学生的参与热情，调动学生的参与积极性，能焕发学生的精神面貌。同时，考虑到学生的生理特点，练习音乐还应该有激烈和舒缓、强劲和柔和，以调节学生运动负荷和心律曲线。

2.配乐

“原始的音乐不是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的。”当人们在欣赏音乐的时候，欣赏者的感觉、知觉、情感、想象等各种心理功能和生理功能都会出现不同程度的反应。伴随着音乐的节奏、旋律，往往会情不自禁地产生一定的动作。有手脚击拍者、有身首晃动者、更有翩翩起舞者。在大课间中，为各种练习动作配乐时，就要注重乐曲的实用性，充分发挥乐曲的情感效应和机体效应，以音乐特有的效应功能唤起学生参与活动练习的欲望，激发学生参与的热情，锻炼的激情。例如，我校广州市番禺区红郡小学大课间活动中，有一曲“小苹果”音乐，以其优美欢快的旋律，强有力的节奏感，对学生产生情感的共鸣。学生只要听到这首歌就情不自禁地动起来、跳起来，表现了强烈的参与愿望。

配乐可以以音乐为主编排动作，也可以以动作为主选配音乐。音乐自她诞生起就与劳动融合在一起，在几千年的手工劳动时代，各种劳动号子以特有的节奏、音调来协调集体劳动，消除疲劳，诱发精神共鸣，鼓舞意志；大课间中各种练习音乐的旋律和节奏就应与练习动作的快慢和强弱紧密协调、和谐地融合在一起，启发学生寻求练习时动作与音乐节奏的统一性，达到意境与身心的统一。

3.应用

音乐在大课间练习中应根据练习的内容和学生的心理特点、生理机能活动变化规律灵活地用应，既要烘托气氛，调动学生的锻炼激情，诱发学生的情感体验，深刻体验音乐的无穷韵律和博大精深，产生内心深处的共鸣，陶醉心灵，创造丰富的精神，燃起生命的激情和无限的遐思，又要调节学生运动负荷和心律曲线。我校本学期也对大课间中进行了大的改革，在音乐的选材上我下了很多功夫，一首一首音乐的试听，一首一首音乐的试行，用了较长的时间才定下来，门德尔松说过“在真正的音乐中，充满了一千种心灵的感受，比言词更好得多”，音乐的美感特征是以意境为基础、以韵味为核心、以品玩为手段这样一个浑然不分的状态和过程。音乐的不同节奏、旋律、速度、音调、和音色，可以使人产生不同的情感效应和机体效应。如欢快的乐曲、强劲的节奏，可以加强肌肉张力，振奋精神；柔和的音调和轻缓的节奏，可以平稳呼吸，镇静安神；优美的音色，可以降低神经紧张程度，令人愉快。大课间活动中选制的音乐，我根据练习的内容选出适合小学生活泼好动的心理特点。在内容上，能体现时代精神；具有艺术感染力，能激发学生的参与热情，调动学生的参与积极性，能焕发学生的精神面貌。

［1］.刘金国主编：《21世纪中国教育改革与发展探索》吉林人民出版社

［2］.侯书森主编：《青年必知音乐知识手册》中国国际广播出版社

［3］.《中小学音乐》第103期

［4］.《中小学音乐教育》第104期

［5］.《音乐教育》2001.第1期.第2期.第3期.第4期

［6］.《中国学校体育》2001.第1期