大数据时代教育电视的作用探析

刘少利

（吉林教育电视台，吉林 长春 130041）

大数据时代教育电视的作用探析

刘少利

（吉林教育电视台，吉林 长春 130041）

在我国，教育电视除了承担公众媒介的职能以外，一直以来还扮演着远程教育人才培养的重要角色，它所传递的教育信息量大且传播速度快、范围广、质量高。在如今的互联网大数据时代，这一优势被更进一步凸显，它以更优质的视听效果创造了更佳的远程教育环境。本文主要从大数据时代的特征及教育电视的本体优势出发，有针对性地探讨了在从今以后的大数据信息互联时代，教育电视发展应有的姿态。

教育电视；大数据时代；网络化；资源；策略

传统教育电视在进入大数据互联信息时代以后，可以说迎来了新的挑战，如何将教育电视与网络媒介融为一体，发挥媒介各自优势从而形成更大的能量是如今社会所探讨的热门课题。可以说，大数据时代一方面指引了教育电视未来的发展方向，同时它也刺激了专业媒体对于教育电视的改革思路，那就是善变求新，适应时代的发展变化，才能为自身未来发展创造更多可能。

一、大数据时代的“4V”特征

（一）大数据内涵

大数据（big data）表示海量资料信息，它所涉及的规模远超过传统数据流，是需要通过互联网系统进行批量采集、分析和处理的大型数据集。近年来，谷歌所发布的MapReduce与GoogleFile System编程模型就是用来应对大数据处理的，它们都具有相当高速的处理效率，符合当今大数据时代的发展进步节奏。

（二）4V特征

大数据时代特征众多，主要可以归纳为4V：数量（Volume）、速度（Velocity）、种类（Variety）和价值性（Value）。大数据价值所呈现出的特性是广泛且适应时代发展的，以下将逐一分析这四大特性。

（1）规模性。规模性即数量表达，大数据时代的一个“大”字就代表了数据规模之大与完整特征，数据的存储也已经从TB扩展到ZB，这些都与存储网络技术的发展有密不可分的关系。

（2）高速性。高速性表现在数据流的移动特征上，换言之就是数据传输的实时性。移动网络在如今的发展日新月异，人们对数据的实时应用需求也越来越大。

（3）多样性。多样性涉及关系数据与非关系数据，它促成了海量数据之间关于类型、内容的内在联系，这也让互联网形成了一个多元化的整体，让大数据时代的变化更加丰富多彩。

（4）价值性。价值性体现了大数据运用的真实内涵，那就是它是具有稀缺性、不确定性和多样性。Mary Meeker在2012年的全球互联网大会上就用一张图片展示了这一属性：一堆稻草中一根缝衣针的特写，她想表达的是大数据技术可以帮助人从互联网中找到任何一种微不足道的资源，哪怕是稻草堆中一根小小的缝衣针。这张图也展示了大数据技术时代中价值的稀疏性。［1］

二、教育电视的优势功能

我国教育电视媒介发展已经有几十年的历史，传统教育电视所带来的相关教育节目以及远程教育效果已经被社会所广泛认可。从硬件资源角度讲，教育电视具有覆盖面积广（拥有全世界规模最大的教育电视节目传输与接收站点，播出时间长）、接收投入小（采用卫星电视或有线电视接收设备，投入小于网络投入）和信息效率高、可控性强（可过滤一切不良信息）的特点。因此，即使已经迎来了大数据互联网时代，网络媒体来势汹汹，但是教育电视仍然是具有它独有的优势的。不过从长远发展角度来讲，教育电视有必要结合时代特色，进行有针对性的创新发展，始终能够确立自身在专业媒体领域中的主体地位。［2］

三、大数据时代背景下教育电视的创新发展研究

时代在变化，教育电视也要与时俱进追求创新，确保自己在媒介领域发展的主体地位。

（一）基于技术层面的大数据数字网络化推进

大数据时代的到来预示着教育电视应该迈向数字化发展进程，这样才能提高教育电视的远程教育能力和电视频谱的利用率，而信号传输能力也会有所提升。可以在理论上实现对资源的无限次复制与长期保存机制。而数字处理技术也会辅助大数据传输，进而强化教育电视资源的视觉效果与数字编码方法，使得教育电视节目能够实现更多个性化服务，让教育电视更加大众化，多元化。

（二）基于领域跨越层面的大数据共享发展模式

跨领域合作是传播媒体目前比较流行的发展模式，在市场中寻求能够共享大数据，共同创建教育电视未来发展模式的合作伙伴，并本着互利增值的思考方式来提升技术创新，就可以将教育电视传播业务越做越大。本文认为，基于跨领域合作层面和大数据背景的教育电视发展具有以下三个特色：第一，教育电视资源通过互联网的传播共享，真正实现了海量数据的有效利用，也丰富了教育电视在互联网的发展维度。第二，基于大数据及互联网传播的教育电视具有交互性与非线性特点，它弥补了传统教育电视单线性传播的先天不足，有利于受众面的扩大和受众主体性的发挥。

（三）网络资源整合模式创新

大数据丰富了教育电视的传播途径，而它的载体互联网也为教育电视的资源整合提供了更多可能，为教育电视构建了最好的传播空间。在如今，如果能将教育电视视频信息与网络信息结合起来，并通过数字化手段进行广泛传播，就能形成极大的社会影响。这种对传播环境的改良、节目形式的丰富与对受众需求的更加重视也让上海文广的教育电视资源焕发了新的生机，赢得了更多发展的可能性。［3］

四、总结

从发展角度讲，教育电视在大数据时代应该遵循时代发展规律，从传统的纯电视媒体单一传播逐渐向带有交互、移动、个性化、多元化以及高效率等特性的传播方向发展。另一方面，教育电视也要注入更多数据资源共享机制，以技术作为导向来调整观众对于教育的需求，也顺应社会的多层次需求，实现发展的多样化，迎合大数据时代特色。

［1］ 陈清森.信息时代教育电视发展困境解决方案研究——从传播渠道和应用方式两个视角进行论证［D］.浙江师范大学，2010：18-24.

［2］ 朱建平，章贵军，刘晓葳，等.大数据时代下数据分析理念的辨析［J］.统计研究，2014，31（2）：10-19.

［3］ 程梅.数字时代教育电视的发展研究［D］.西北师范大学，2007：33-39.

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1674-8883（2015）23-0058-01