中职卫生学校药理学实验教学改革探讨

李延华

（朝阳市卫生学校 辽宁朝阳 122000）

中职卫生学校药理学实验教学改革探讨

李延华

（朝阳市卫生学校 辽宁朝阳 122000）

对药理学实验教学进行改革，使实验教学成为理论教学的有机组成部分，通过实验教学激发学生学习药理学的兴趣，强化学生对理论知识的理解和掌握，培养学生严肃认真的研究态度，训练学生的基本技能和技巧，培育学生科研思维和创新能力，是学生未来专业工作和进行医药科研工作所必须的。

药理学 实验教学 改革

中等职业学校学生毕业即就业，因此以培养实用型人才为目标，提高学生实践能力是中职院校教育教学的首要任务。药理学是一门为临床合理用药提供基本理论的一门医学基础学科，它是理论基础与临床医学的桥梁纽带，也是一门实验性、技能性很强的学科，它的理论、应用和各项结论都基于实验结果，并要不断通过实验才能得到验证。药理学教学过程中，药物学实验是其重要的、也是主要的组成部分，因其是药理学理论学习的纵深发展，是培养学生在科学思维能力、分析、解决问题的能力和实践操作能力等素质方面起到重要作用的关键。因此，如何对传统的药理学实验教学进行一系列的改革、提高教学质量便成了药理学教育者当前面临的主要问题。笔者在教学过程中进行了一些探索，现谈一些相关体会，和大家共同探讨。

1.药理学实验教学现状

药理学是用实验的方法来验证药物作用及其作用机制的科学，但是，传统的药理学教学习惯于注重理论的灌输，实验教学只作为辅助课程，而且只对理论进行考核，久而久之导致学生在药理学实验课中缺乏主观能动性，缺乏突破性思考和创新能力，往往只是按部就班照本宣科，不能很好的把握实验目的和试验方法，甚至对实验动物用药量都马马虎虎，致使实验结果出现偏差，因此对药理学实验教学进行改革，使实验教学成为理论教学的有机组成部分，通过实验教学激发学生学习药理学的兴趣，强化学生对理论知识的理解和掌握，培养学生严肃认真的研究态度，训练学生的基本技能和技巧，培育学生科研思维和创新能力，是学生未来专业工作和进行医药科研工作所必须的。

2.药理学实验教学的改革措施

2.1 运用多种教学方法提高学生对实验课的学习兴趣

中等卫生职业学校的学习任务较为繁重，学生要在两年在校学习期间完成二十几门的课程学习，而且传统的教学方法主要是以理论课的内容为主，尤其是医学基础课较临床课而言，这种显现尤为严重，使得学生在这种情况下不得不把有限的时间和精力投入到理论课的学习中去，实验过程也只是机械地重复课本上药物学实验的步骤，导致大多数同学不动脑，甚至于不动手，实验课对于很多同学来说如同虚设，长此以往，形成恶性循环，对实验课失去兴趣，甚至产生厌学心理。因此，如何提高学生实验的兴趣和主观能动性是作为我们教学者当前必须考虑的问题。笔者尝试着在实验课教学中灵活运用多种教学方法，逐渐改正平日循规蹈矩的传统方式，让学生真正体会实验的乐趣，结果大为乐观。根据中职学生的年龄和性格特点，将实验课创设为不同的场景，学生扮演不同的角色，每一步骤都要先提出问题，让学生带着问题进行实验，在实验中找到答案。比如讲到链霉素毒性反应及钙剂对抗作用时，先让学生思考：“如果你是一位医生，面对急诊入院的药物中毒的患者，根据哪些症状诊断该患者是链霉素的毒性反应，作为医生你应该对患者和患者家属做什么样的询问，以辅助你的诊断？”接着，将学生分成几组，让同学们根据理论课上所讲的内容进行讨论，并以医生、患者、家属不同的角色进行演示，然后给动物注射链霉素，验证是否与讨论的现象相符合。接着，给予动物钙剂进行解救，提问学生为什么钙剂可以解救链霉素中毒症状，从而引导学生找出正确的解决办法，最后归纳出在临床上应用链霉素时应该注意哪些问题。这样，一堂生动的实验课在学生们的积极思考和参与中就可以圆满结束了，大大提高了学生对药理学实验的兴趣。此外，多媒体课件的展示也可以成为导入实验的有效手段，直观的图像会给学生带来清晰和明朗的思路和感觉，从而明显提高实验成功率。这样学生觉得实验课不再是机械地重复理论，进而提高学生动手实验的积极性和主动性。

2.2 加强学生实验技能培训加大实验技能考核力度

中等职业学校存在资金不足，实验动物有限的问题，所以在学生实验过程中，只能将学生分组进行实验，这就造成有些同学没有机会直接动手操作，为了让更多的同学能够亲自动手实验，所以在实验课中，教师应尽可能地为学生创造操作机会，允许学生重复利用动物，练习药物学实验基本技能，在业余时间也应该允许学生进入实验室，进行练习。这样既提高了学生的实验技能，又充分地利用了动物，节约了资金。同时，加大实验技能的考核力度，细化试验考核分值，从主观上增强学生的实验意识。以往只是凭借学生的一纸实验报告，根据书本的实践指导，只要按要求完成试验报告，就可以取得好成绩，无法体现学生的真实水平，因此在实验考核中应该适当加大分值，以往实验考核只占药理学考核成绩的%20，笔者认为应该理论与实验各占%50，这样才能体现实验在药理教学中的重要性，同时细化考核分值，如果试验考核成绩为50分，将考核分数进行分解：创新能力10分、实验设计10分、操作技能20分、实验报告20分。这样就能够体现药理学实验考核的全面性、系统性，一改从前前照搬照抄实验报告的状况，有机地讲药理理论教学与实验教学相结合，提高学生参与实验兴趣和主动性。

2.3 培养学生科研意识和创新能力

传统的药理学实验几乎都是在验证理论课讲述的结果，千篇一律地是在教师的指导下，依照课本中的实践指导按部就班地完成实验，学生几乎完全依赖于教师的演示和讲解而不去思考，导致学生思维定式，缺乏创造性，无法拓展知识面，实验只是机械地重复理论。为此，笔者认为应增开设计和创新性实验，既让学生根据相关理论知识自行设计实验过程，详细科学地记录实验数据和结果，书写实验报告，教师仅对其起指导性作用，对于试验中遇到的难解问题可以向教师提出，教师可以针对问题进行分析解答，帮助学生解决问题。这样让学生自主完成实验，通过学生自选实验项目、自设实验步骤、自做实验过程，激发学生实验兴趣，诱导学生的创新欲望，鼓励学生独立思考，让学生真正成为实验的主体，培养学生科研意识和创新能力。

近年来，从事药理学教学的工作者不断意识到实验教学的重要性，也提出了许多建议和教学方法，但是如何使实验教学充分发挥作用、提高药理学教学质量，如何培养顺应时代要求的、高素质的医学人才，还需不断探索和研究。