高中英语教学中合作学习的实践研究

汪世俏 江 群

（芜湖市第一中学 安徽芜湖 241000）

高中英语教学中合作学习的实践研究

汪世俏 江 群

（芜湖市第一中学 安徽芜湖 241000）

在经济全球化的时代背景下，英语作为一门国际通用语言，受到了各个国家教育界的广泛关注，为了改变传统的教学模式，很多学校推行起一种新型的课堂模式--合作学习。本文主要从开展高中英语合作学习的价值、影响英语合作学习的诸多因素，以及对高中英语合作学习实践方式的探究三个方面对英语合作学习进行了系统的阐述。

高中英语 教学 合作学习 实践探究

合作学习是一种新型学习方式，由于其具有诸多优点，因此被各个国家沿用至教育领域。根据专家的调查的数据显示，运用合作学习的学生较之没有使用此种教学方法的学生，英语成绩有更大的进步。在传统的英语学习过程中，学生只是被动的接受教师的教授内容，缺乏自己的思考和实际运用的过程，这种授课方式会使学生感到枯燥无味，并且不利于提高学生的口语表达能力。学习语言最好的方式就是交流，合作学习的教学方式，则更加注重学生对于知识的运用能力，注重学生之间的交流和互动，并且增加学生使用外语交流的机会。

一、开展高中英语合作学习的价值

1.帮助学生建立自信：根据专家调查数据，大部分学生认为合作学习有助于建立起学习英语的自信心。在实际教学过程中，教师会采取多种方式设计趣味活动，要求同学们以小组的方式进行参与，在这种轻松的氛围下，学生中遇到不懂的问题时，小组成员将集思广益，帮助同伴化解问题，在这种情况之下，学生将充分体验到合作学习的快乐，同时提升自己学习英语的自信心。

2.激发学生的求知欲望：在合作学习的过程中，教师将可能安排各学习小组进行竞争比赛，因此，为了不给小组拖后腿，学生们将努力掌握所学知识，为了争得团体的荣誉而奋斗。

3.及时发现自身不足：由于同为一个级别的学生，因此在合作学习的过程中，可以及时发现其他同学身上的优点，了解其掌握知识的程度，以此对比自身，也就更容易发现自身的不足之处，以做出及时调整与改善。

二、影响英语合作学习的因素

1.客观方面的因素：在我国，由于师资力量的不足以及资金的限制，还不能实行真正的小班教学，学校中的班级人数普遍在五十至六十人，在如此人数众多的情况下，教师的不足导致进行合作学习的可能性很低。且在开展合作学习的过程中会出现学生自由讨论与学习无关的情况，而教师也无法掌握每一组同学讨论的动态。再者，课程所规定的教学任务相对于课时数，往往显得较重，必将导致合作学习无法具备开展的客观条件。

2.教师没有真正的理解合作学习的实质：相较于传统的教学机制，英语的合作学习需要教师花费更多的时间和精力，而教师在现有的学习任务重压下，所开展合作学习往往只是形式主义，单纯的将学习任务进行分配，要求学生按时完成，而没有顾及合作学习要以促进学生交流与互助为目的的真正内涵。

3.教师缺少指导学生合作学习的环节：由于合作学习机制在我国刚刚起步，因此教师还不能掌握合作学习系统的教学方法，因此在实施合作学习的过程中，不注意科学分组、学生的讨论自由化、不及时掌握学生的讨论状态和任务结束的评价，这些情况都无法取得合作学习的实效。

三、英语合作学习的实践探究

1.科学的建立合作小组：开展合作学习的前提是以科学的方式建立起一支学习小组，小组的分配是否合理直接影响小组学习的质量。对于建立学习小组的一般要求为：男女搭配、组内成员水平各不相同、各组间水平相当。在小组建立后，教师要对其进行集体意识教育，要求小组成员之间互相友爱团结。

2.及时调整小组学习目标及分工情况：由于英语合作学习的教学模式不同于传统的英语教学模式，因此，对于教师的要求要更高，在开展合作学习之前，要求教师认真备课，精心策划学生的学习目标以及具体任务。

3.注重培养学生的合作精神：团队的学习不同于个人的学习，团队学习要求学生具有良好的团队合作意识，明确自己身处于集体之中，代表的是整个集体而非个人。每一个学生都应该积极地在小组中发挥自己的作用，及时解决团队中的各类问题，努力提高自己的各方面素质。在实际教学过程中，教师还应在每一次的问题讨论结束后，指定不同的学生进行发言，在其发言过程中，小组内成员的提示也将促进学生形成集体意识。

4.保证分配任务的合理性：在教师策划学习目标以及课堂任务时，应该反复推敲任务的合理性，保证任务合理可行，在进行正式的合作学习之前，可以先通知学生此次的任务与学习目标，以使学生可以充分做好准备。

5.构建合作学习评价体制：对于小组学习成果合理的评价，能够激发学生对于学习的兴趣，并明确自身的不足之处。对于合作学习小组的评价应该分为两方面，一方面是对于小组集体的评价，另一方面是对小组成员的评价。合理的评价方式可以促进合作学习的效率的提升，有助于培养学生的团体合作意识。

四、结束语

合作学习教学模式的开展，为同学们提供了更多的交流训练机会，不仅能够活跃课堂的气氛，还能提升学生的口语交际能力。在合作学习的过程中，不再延续传统的“你说我听”的教学方式，极大程度的使学生体现自身价值，激发学生的求知欲。

［1］.陈志付；合作学习与提高中学英语课外阅读有效性的研究［D］；华东师范大学；2010年

［2］.王艳丽；合作学习在艺术类高中英语教学中的应用［D］；辽宁师范大学；2011年

汪世俏，1982年5月，本科，女，汉，中学一级教师。