如何提高学生的写作能力

韩永刚

（吉林省汪清县东光镇学校 延边汪清 133200）

如何提高学生的写作能力

韩永刚

（吉林省汪清县东光镇学校 延边汪清 133200）

作文一直是小学语文教学的难点之一，对农村孩子来说写上一篇优秀的作文更是难上加难。他们读课外书少、接触外界机会少，眼前的生活环境让他们没有新鲜感，不屑于去观察。因些，不少学生视作文为学习中的“拦路虎”，面对作文既恐慌，又束手无策。兴趣是行为的一种动机，是推动学生学习的直接动力。因此，要提高小学生的作文成绩先要从培养兴趣入手。针对目前作文教学存在的问题，我认为可采用以下几种方法来提高学生的写作能力。

一、创设情境，激发写作兴趣

大千世界，有写不尽的人、事、物、景，每一样事物都有它独特的特点，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛，然而，学生作文往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是不善于观察，在观察时，没有得到正确的指点。因此，让学生掌握观察的方法尤为重要。如让学生写《我喜爱的一种动物》在课堂上指导学生观察狗。指导时首先按从整体到局部的方法观察。再从狗的头部、身体、四肢、尾巴等，从部分去指导观察，这样你一言我一语不仅积极性高，观察的自觉有效，而且培养学生知识迁移的能力，再写类似的描写小动物文章就知道如何去观察了。只有引导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，促使学生去发现以往不曾发现的，获得新鲜的感受，以使其有浓厚的写作兴趣，这样学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。

二、引导学生积累素材、积累语言

在写作过程中，同学们总觉得无话可说，那是因为没有生活的积累、生活的积淀。叶圣陶先生说过：“学生所写的，必须是学生积蓄的”。学生作文是倾吐生活积累的的过程，是学生实际生活的反映。我们应注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。

学生并不是生活的局外人，学生写作文不仅要培养学生认识生活的能力，更要引导学生积参与生活，有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如进行写人作文的训练时，若单在靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生往往会一时想不起来而无从下笔。那么在写作文前我们要组织学生开展“夸奖他（她）”“我佩服他（她）”“他（她）真行”等即兴演讲形式的主题活动，学生就会有较多时间去仔细回忆，搜集所写人物对象的有关材料。这样，既可激发学生表达人物的欲望，产生作文兴趣，又可以选择出表现人物特点的典型材料。

相当一部分学生虽然积累了丰富的生活素材，但却无法表达出来，或者表达得不够确切，甚至思路紊乱，这是与他们缺乏足够的语言积累有关。“巧妇难为无米之炊”丰富的语言是学生进行习作的材料，如果没有丰厚的语言基础，学生下笔时自然是空洞的。“诗圣”杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神”。丰富的语言积累是从广泛阅读中来，因此在平时的教学中，要多向学生推荐一些适合他们阅读的课外读物，以拓宽学生的知识面，要求学生对在平时教学的文章中或在课外阅读时遇到的精彩片断、妙词佳句、成语格言、名人名言及时摘抄，分类进行整理，并写上简要的阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。善于培养学生形成积累意识，养成积累的习惯，运用积累的能力。这样会给学生树立写作的榜样，使学生相互学习，吸取别人的长处，为写好自己的文章做参考。

三、勤观察，勤动笔，加强训练

“久写笔下生花。”习作也一样需要反复历练，只有写得多了，做起文章来才能得心应手。鼓励学生写日记是最朴实，也是最有效的方法。日记的形式很多，学生可根据自己的兴趣爱好进行选择。想写什么就写什么，如果生活很单调每天基本一样，就写周记，以一学期20周来算，一学期就能写20篇，它一方面可帮助学生积累素材，另外也增强学生对生活的敏感。

“移花接木”也是一个提高写作能力的好方法。所谓“移花接木”是指将课文中有些句子摘录下来，然后加上自己的语言进行重新组合，从而拓展文章的内容，发展学生思维。低年级学生教师可在练笔前提供一些好的词语和句子，培养学生对语言的感受能力和运用能力。对于语言积累不足的学生来说，仿写不能不说是一种好的写作方法，每写一篇文章之前，都要阅读几篇例文，摘抄一些好句，然后再仿写。

四、讲究评价艺术，多鼓励

小学生的作文从整体上讲，是很稚嫩，粗糙的，教师的目光不能盯着作文中的缺点，不能把作文说的一无是处，要充分强化表扬，善于发现和抓住学生作文中的每一处优点和微小进步及时给予表扬，肯定。一两句中肯的评语或热情洋溢的话语会点燃学生自信的火把，尽量挖掘文中的成功之处，大至节、段、篇，小至句、词、字，都写下眉批和评语，指出妙在何处。当然这种赏识性评语不应言过其实，对于写作水平好的学生，要提出更高要求。使其既得到鼓励，又不能自满。每次习作后，老师都收集在当次习作中出现的好词佳句，讲评时张贴出来表扬，让学生在备受赏识的欢乐中领悟这些优美语句的同时，无限的喜悦和荣誉油然而生，从而提高写作的自信心。我还鼓励学生将自己写的满意的作文编订成册，定期在班里交流。也鼓励他们积极投稿，学生一次次看着自己的文章见于报端，无限的成就感和荣誉感再次升华，学生心理上解除了怕作文的负担，反而把写作文当成是一种需要。

总之，学生作文能力的培养和作文水平的提高需要一个循序渐进的过程，在这个过程中，教师要积极引导有耐心，鼓励学生从点滴做起，使学生养成善于观察，持之以恒的良好习惯。