我的治班之道

韩晓娟

（吉林省汪清县罗子沟镇中心小学 延边汪清 133216）

我的治班之道

韩晓娟

（吉林省汪清县罗子沟镇中心小学 延边汪清 133216）

班主任虽然是天下最小的主任，却拥有天下最大的世界。在班主任工作中，我深感工作的繁忙与艰辛，在此就结合自己的工作实践，来谈谈我的治班之道。

我的治班理念：尽职尽责地工作，诚心诚意地沟通。

我的治班方针：公平、民主；宽容、理解；

一、用公平民主平等对待学生

记得本学期“你心目中的好老师形象”问卷调查中有这样一个问题：请你描述一下你心目中的好老师是怎样的？我发现有半数以上的学生提到要尊重学生，公平公正的对待每一名学生。这就说明在我们教师中存在偏心、不平等的现象所以同学们才希望得到公平的待遇。都知道对待学生应该讲公平民主，但要真正做到我觉得很难。这一点我自认为做的还算不错。在一个班级中，总会有家庭条件好的，条件不好的；有听话的，有淘气的；有成绩优异的，也有在及格线边缘游荡的；但在我这似乎没有特别去喜爱谁，也没有从心里特别烦某个学生。我一般很少找学生谈话，要找学生谈话，那就无论好坏，只要我觉得有必要和他聊聊，我就会找时间找地点和他谈一谈，多数情况下是因为学生一段时间以来要么纪律不好了，要么是作业太不近人意了，要么是发现他的心理可能有想法了行为有些反常了，但无论是哪种情况，每次谈话我都会让学生觉得我是为他着想，而决不是讽刺、批评。一学期下来没有几个人有机会和我单聊。

另外，我很少给学生单独补课，也不拿着学生的卷子或者成绩单去指导。因为我不可能每一个学生都给予这样的指导，所以我一个都不给予指导。这样是为了公平。那有的老师可能会说你这样做好像不负责任，学生有一些问题得不到及时的解决，我并不是不管他们。比如考试之后对于共性的问题我会先讲解，其余的是学生自行改正，在改正过程中我会提醒他某题不会了不许问同学，鼓励他们自己来问我，你若不问那就改不完试卷，就不能休息。这样会让他们觉得老师是一视同仁，不论你学习好与坏都得靠自己。这样就避免他们产生逆反和嫉妒心理。再说我有自己的事要做，写教案、批作业、关注班级卫生、纪律等，没有太多时间去给他们辅导。所以我尽量抓住上课和课间的时间，有时下午晚走，那是因为有个别学生写不完课堂作业，我在等他。

班级中的班委更是民主选举产生，我不管你家庭贫富，你父母是谁，只要孩子本身有能力你就可以参与班级管理。如果哪个想不服从班委的管理，就有一种方法，通过你自己的努力来当班委，来管别人，否则就无条件服从。当然班委必须为自己的行为负责。

二、了解学生，用宽容的心包容他们

了解学生，是真正理解他们，包容他们的过错。人非圣贤，孰能无过，学生亦然，只有真正了解学生，才能更好的教育学生。我们班的于博同学脾气较差，谁也不服，前两天数学课上有一道小数计算题怎么都算不对，明显的看得出他挺着急。恰在这时组长告诉他去值日，没想到他指着那个组长大声的骂了好几句，全班同学都震住了，当然我也听的见。孩子们都看着我，我却点了两个学生说：“今天，于博心情不太好，你俩去值中厅吧”。然后我看了看于博，他哭了。等于博第四次上我这来批改时，又错了，我问他：“小数乘法你到底会不会算？”他说：“会”我又说：“会就好，是不是英语百词竞赛成绩不理想，本身就心情不好，算题又一而再，再而三的错，就心里有火，越有火，越算不对。”他点了点头。我接着说：“不算了，先回去吃饭，再调整一下自己。静下心来了再上我这来算。”他吃饭后来算出了结果。算完后，我又和他谈了谈刚才骂人的不对，他主动的去和那位同学道了歉。在这件事中，我就是觉得孩子能够一直在那算题，就说明他有要把他算对的意识，而不是从其它学生那抄来结果就很好。其实他们偶而犯错都是正常的，作为老师，应当“容错”，然后再去“纠错”。不过允许他们犯错的同时，也要让他们学会对自己过错承担起责任。

三、表扬重于惩罚

我不记得在哪儿看到过这样一段话：如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱；所以，在工作中，我尽量不在同学面前发火，不当着全班同学面批评犯错误的学生。我认为如果经常当着全体同学的面批评学生对于他们可能永远都是一个阴影，更失去了他们在同学中的威信，所以表扬应该效果会更好。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；如果表扬书本都准备好的同学，其他学生便会仿效，秩序井然。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。我现在所教的班中就有一位特别顽皮的男学生谢嘉文，开学时我对他也不太了解，教师节那天，有些孩子买了小礼物送给我，他拿了一张贺卡，递给我，而且说了一句话，他说：“老师，俺家也没有钱，就给你一张贺卡吧。”我当时就觉得这孩子真逗，说话也很直。我就说这跟钱没关系，你的贺卡和祝福最好了，我喜欢，我把所有的小礼物都还给了学生，唯独留下了那张贺卡。也从那天开始我就较关注他，我发现他说话比较难听，纪律较差，成绩不好。可别人一笑话他，他就说：“你又瞧不起我。”从这句话中看得出他想和别人竞争。于是，我就表扬他说：“你看谢嘉文，为了让别人看得起自己，天天都在努力，只不过还差了一点，多有上进心呀！”其实他的作业已经多次没完成了。可有效果，第二天作业就写了，但错的较多，我不在乎，又是一通表扬，渐渐的每天作业都认真完成，经过近一个月的转化教育，有几次数学题只错那么一两道，我还有些怀疑，问他，上没上补习班，他说没有，每次作业他都检查一遍，可是还是有错的。虽然有时还会错很多，但我并不生气，我觉得每个学生接受知识的能力不同，他这样已经是进步了。如果当时看到错那么多，我就狠狠的批评的话，不知他会是什么样呢？

俗话说：教无定法、贵在得法。但作为一名教师，只要以情感为动因，宽容、理解每一个学生，就会形成理想的教育教学氛围，孩子们就会愉悦地学习和生活，就会像向日葵一样，在你身旁灿烂地绽放！