学校工作改进实施方案

陈 俊

（新疆省喀什地区泽普县波斯喀木乡中心小学 新疆喀什 844800）

学校工作改进实施方案

陈 俊

（新疆省喀什地区泽普县波斯喀木乡中心小学 新疆喀什 844800）

教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。而农村中小学教育却与我国当前经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求越来越不适应。农村学校在本身管理制度建设上普遍有一定缺陷，特别本校是一所办学时间很长的学校，教师间大多是本地人，互相之间的关系很复杂，相对来说管理的实行牵涉到的因素更多，往往不容易达到预期的目标而流于形式。为此，要对本校师生情况、学校管理、学校资金来源及使用情况、学校教学设施使用情况以及学校教育教研开展情况进行了调查、分析，对现阶段存在的问题进行剖析。

学校 改进 实施

一、现状分析：

新疆省喀什地区泽普县波斯喀木乡中心小学位于县城边缘，是一所全日制公办民语系学校，生源比较好。学校占地面积28765平方米，现有在岗教师189人，学生1786人，39个教学班级，其中有16个班是双语班。

1.学校已形成自己的特色，有一定的文化底蕴，但管理需要进一步细化，向精品化管理过渡。

2.教师队伍相对来说，素质较高，但着眼学校的长远发展和教师自身的发展，文化素养和专业水平还需提高。

3.学生的活动实践太少，不利于创新能力的提高。

4.班额过大，学生的行为习惯不尽人意。

二、学校面临的主要问题：

现如今我校面临的主要问题是：

1、教师没有明确的发展目标，团队没有形成共同价值追求。

2、应付性事务太多，影响了教师潜心钻研业务的时间和精力。

3、学生活动时间偏少，影响了孩子身心的发展。

4、教师老龄化严重对现代教育技术使用不够熟练，新的教学理念实施有点困难，接受新事物的能力较慢。

三、改进目标：

围绕“为了一生的幸福和发展”的校训，“以人为本文化立校质量强校特色兴校”的办学理念，首先从转变教师的理念，提升教师的文化素养入手，改进教师的教学方法，以课题为依托，以团队精神为引领，打造学校品牌，使学校向精品化管理过渡；其次，采用“派出去，请进来”的方式，拓宽教师的视野，调节教师的身心，使教师能身心愉悦地投入到自己的工作岗位，增加教师的职业幸福感；再次，加强学生动手实践能力和创新能力的培养，为学生学会生存和学会生活奠定基础。

四、改进重点：

1.文化育人，文化育心，文化强校，加强学校文化引领的作用。

2.加强学校德育工作，实施“以德育人”，促使学生养成良好的行为习惯。多开展适合儿童发展的活动，增加学生动手和实践的机会。

3.适时帮助教师调整心理，排除干扰，愉悦工作。与此同时，以各种形式提高教师的专业素质。

4.加强传帮带工作，做好梯队人才的接替工作。

五、改进措施：

（一）文化立校，价值趋同

1.树立意识

构建学校文化，必须首先在全体师生中凝练和内化学校核心价值观。强化校训的落实“为了一生的幸福和发展”，办学理念的落实“以人为本文化立校质量强校特色兴校”。引领科学规划每一个个体和团队的发展需求，使学校成为帮助其实现自身价值和生命活力的场域。充分挖掘每一个人的自主成长潜能，追求生命个体的多元价值，研究学生的成长规律、身心特点和现实需要，实行有针对性的教育，使每个学生都尽可能得到最大的进步。在实践过程中，倡导教师延伸出“做最好的我”的行动理念，即人人都有想法——乐于形成自己的独特想法，拥有追求；人人都能创造——勇于实践自己的独特想法，积极创新；人人都会成功——勇于成就自己的点滴进步，体验成功。让学校成为滋养师生心灵成长的精神磁场。

2.阅读奠基

不会阅读的教师是没有发展的教师，没有阅读的学校是没有前景的学校。加强师生与书籍的接触，是建构学校文化的重要途径。结合我校每天的阅读课，每周流动图书室的开放，学校读书节，读书成果展，读书交流等活动，进一步深化读书活动。并且要把读书活动推向家庭，读书推介丰富化，读书展示多样化，读书检测细致化。放宽师生视野，提升师生品味，构建学习型组织，凝练出奇台四小大气、才气、正气的教师文化，学会生存、学会生活的学生文化，多元、差异、创新的课程文化，尊重、沟通、激励的管理文化，推动学校向精品化管理发展。

（二）科研兴校，理念趋同

1.聚焦课堂

进了课堂就研究，出了课堂就交流，以它为转变老师研究意识的方向，建立课题——小课题——小专题的课题网络，确定校本课题；学科课题；组课题，提高学生感悟能力的研究。形成组组有课题，人人有课题，问题变专题的格局，做到课课研究，时时研究。研究拓宽教师学习的领域，拓展教师的学习空间和时间。

在校本教研活动中，继续推进“磨课”活动。每位新教师到学校要经历“了解课”、、“跟踪课”、“进步课”、“展示课”的磨课过程；中年教师要经历课题“研究课”、“公开课”、“家长开放课”的磨课过程；老教师要经历师徒“结对课”、“示范课”的磨课过程。在磨课过程中，教研组要形成听、评、练、范的磨课程序，形成以小课题为研究内容、实践训练的的活动思路，在此基础上“研”“赛”要结合。聚焦课堂的“磨课”要成为专业引领，同伴互助，实践反思校本教研的最佳体现。

2.分层打造

推进以“学名师思想、塑教师灵魂”为主题的大教研活动，将学校教师以“三步走”的原则带入学校发展和教师自身发展的轨道。首先把学校重点培养的第一批骨干教师推向前台。以活动为载体引领教师追求智慧的教育，成就教师的职业理想。即兴导课、精辟自我介绍、展示课、教学名人故事演讲、知识问答、名师教学设计、案例、片断赏析、名师与教师对话交流，真正起到“名师”引名师，“名师”引老师的作用。形成学校快速发展的“智囊团”。同时，第二批骨干教师的促进活动相应起步，骨干教师的“比赛课”、“跟踪课”、讲座、培训、学习、必读书籍的反思活动，阅读书目的相互交流。新调入教师的了解课、跟踪课、进步课、展示课等一系列的活动，使教师专业知识稳步快速提升，形成梯队式教师成长的行动文化。

（三）动手实践，彰显个性

学校要着力培养学生的创新精神和实践能力，打造学会生存、学会生活的学生文化。加强学生的动手实践能力的培养，提高学生的创新能力。落实综合实践课程，如学生自行做饭、做烧烤、设计作品等；落实“了解家乡”校本课程，坚持每年“绿色小天使走家乡”活动、“校园从我手中美起来”花卉种植活动；落实“观看爱国电影”的德育深化活动；落实体艺“2+1”工程。针对性的实践活动和体验资源，激发每一个人的发展愿望，满足每一个人的发展需求，成就每一个人基于自身特点的实实在在的进步。

当我们真正投身于解决自己的问题并形成我们自己的思想时，学校也就成就了一个可以凭靠的富有创造活力的集体。正是在这种集体氛围的熏陶中，学校的文化品质才能得以提升，师生才能获得更和谐的发展。