试论中职数学教学的现实期望及实施策略

来维恩

（河口区职业技术学校 山东东营 257200）

试论中职数学教学的现实期望及实施策略

来维恩

（河口区职业技术学校 山东东营 257200）

中等职业学校是教育领域里一个重要的分支，对学生发展起关键的作用，数学不仅是所有学科中一门比较重要的科目，同时也是学生学习的难点，在长期的数学教学过程中，教师也在逐渐地进行研究和探索，以找到能够有效提高课堂教学效率的方法。在教学过程中仍然存在很多问题，制约课堂有效性的提高。因此，现阶段，教师如何做到使大部分学生都能够学好数学，是摆在教师面前的主要任务。

中职数学 现实期望 实施策略

前言

数学学科对学生的发展十分重要，不仅能够培养学生的逻辑思维，而且对学生以后更好的发展，有很强的现实意义，因此，现阶段，转变数学教学方法已成为一种必然的发展趋势。本文通过分析中职数学的教学现状，提出了对数学教学的现实期望和实施策略，以使数学教学能够更好的适应现代化的教学理念。

一、中职数学的教学现状

现阶段，在中职学校里，大部分学生数学基础都比较薄弱，原因主要有以下几个方面：

（一）学生的恐惧心理

在以往数学教学理念和教学行为的影响下，数学一直被学生认为是枯燥、乏味和困难的代表，部分基础薄弱的学生，对数学学习更是充满了恐惧心理，以致无法从心理上克服，就更不会在学习中取得良好的效果。

（二）教学与学生实际不能联系在一起

在中职数学的教学过程中，大部分教师对学生的实际情况都不了解，对学生的学习状况只是停留在一个笼统的层面，例如，学生成绩差、缺少主动性、学习方法不恰当等等，但是却不能清楚的掌握什么原因导致上述现象，因此，教师教学不能与学生实际有机的结合在一起，教师认为自身对学生很负责，但是却没有收到良好的教学效果。

（三）考试成绩的不理想

通常情况下，对于数学的考试成绩，都是教师和学生不愿意面对的，教师失望，学生伤心。

（四）教学目标的影响

因为中等职业学校不用考虑到学生的升学状况，学校教学的关键是专业教学，所以，对于数学教学方面的各种困难，只能逐渐的降低学习的难度，学生只需要了解基本概念和公式，在考试题型方面，难度也在逐渐的递减，解题步骤简单化、综合程度低，以此确保大部分学生都能够通过考试，进而实现教学目标。教师缺乏提高自身能力的动机，将会影响其教学水平的提高。

二、中职数学教学的现实期望

（一）数学教学的对象及地位

1.中职数学教学的培养对象

在中等职业学校学习的学生之中，大部分学生对数学学习都有一定的困难，那作为一名合格的中职数学教师，在进行数学教学之前，应全面的了解学生发展过程中的心理变化和发展特点，只有这样才能进一步的提高课堂教学效率，进而逐渐提高学生的数学成绩。

2.中等职业学校，对数学课程地位的认识

因为中等职业学校主要社会职能是：为企业和社会培养专业的技术型人才，因此，在中职数学的教学过程中，教师教学的重点、学校管理的焦点就是培养学生的专业技能。然而，在中职教师眼中，数学课程同其它课程一样，只是提升学生的专业素养，这也是学生成绩差的一个主要原因。

（二）中职数学教学期望确立的原则。(1)中职数学教学要姓“职”。职业教育要姓“职”,同样,中职数学教学要摆脱目前的困境,其首要的原则便是:中职数学教学也要姓“职”,为学生综合职业能力的培养服务。只有把中职数学教学放到职业教育的大视野中,其现实期望的确立才能更加清晰,中职数学教学才能真正走出困境。(2)吸收现代教育的新理念。进入新世纪以来,“以人为中心,以学生为中心”的教育改革浪潮一浪高过一浪。作为职业教育的一线实践者,吸收、消化现代教育的新理念,改造传统的课堂教学,使数学成为职业教育中最有价值的课程之一,是广大职业教育工作者特别是数学教师理应努力的方向。(3)渗透学科教学的变革精神。随着数学教学变革的深入,“数学变得有用了,变得可亲了,变得容易学了”。作为数学教师,无疑要通过自己的教学实践去改变“自己手上”的数学形象;作为职校数学教师,面对数学基础普遍较差的教学对象,更应走在数学教学变革的前列。

三、中职数学现实期望的实施策略

（一）了解学生的基本情况

通常情况下，中等职业学校会通过考试的方式，去了解学生数学的学习情况，但是，这种方法存在一定弊端，对于数学考试，学生心中已经形成了阴影，这样不利于学生进一步的学习，因此，要求教师转变调查方法，可以通过问卷的形式，以了解学生在学习方面存在的困难。

（二）与学生共同合作、探讨

在数学教学过程中，应建立和谐友好的师生关系，使学生认识到教师的人文关怀，进而逐渐发挥自身的主体地位，不断参与到教学活动中，师生之间共同合作学习，能够有效提高课堂教学效率。

（三）教学方法与学生实际相联系

在中等职业学校里，学生之间的认知水平会有明显的差异，因此，教师应依据学生不同的水平和能力，选择相应的教学方法，以使学生在原有的基础上都有所提高。

（四）改革学生数学学习成绩的评价方法,使评价能反映学生的学习状况和成绩。传统的学生学业评价总是以二考定局,即期中考试与期末考试。为了使中职数学教育更能体现中职数学教育希望,笔者在实践中采用了以下的学生成绩评定方法,即“三七制”。平常占30%,重在看学生的学习习气、责任性、协作精力、讲堂体现等;形成性评价占70%,即学生在一学期中每次形成性评价的成绩取均匀后以70%记入总成绩,传统的期中期末考试退化为一切形成性评价中的两次,在这样的评价方式下,学生能够尽自个最大的尽力为自个争夺最佳的学业成绩,激发了学生学习的主动性,也使学生享用到了最大的学习成就感。

（五）营造宽松、和谐的师生关系。师生之间的信赖关系将直接影响课程的学习成绩,营造宽松、民主、和谐的师生关系将有效地推进学科学习水平。对学生真挚的关心、对学生的宽恕和尊敬、老师生动幽默的教育风格、赋有感染力的自己魅力等都是营造杰出数学学习环境的要素。

结论

综上所述，通过分析中职数学的教学现状，以及现实期望的学习策略，我们能够看出，中职数学对学生发展的重要意义，在长期的教学过程中，虽然取得了一些成效，但是仍然存在很多问题，制约着中职数学教学策略的有效实现。因此，现阶段，教师和学生应共同努力、合作，作为一名工作在中职数学教学的一线教师，应转变传统教学观念，逐渐适应现代化的教育理念，以使教学活动顺利、有效的开展；学生应积极配合教师展开教学活动，逐渐发挥自身的主体地位，以不断提高学习兴趣，进而逐渐提升自身的专业技能和专业素养，为自己将来发展奠定良好基础。

[1]龚箭.谈中职数学教学的现实期望及实施策略 [J].教育与职业, 2006,（23）.

[2]唐新进.谈中职数学教学的现实期望及实施策略 [J].神州,2013,（19）.

[3]韩守松.浅谈中职数学教学的现实期望及实施策略[J].考试与评价, 2013,（09）.