谈谈如何提高数学课堂的教学质量

杨艳

（广西省贺州市八步区贺街镇龙扬初级中学 广西贺州 542825）

谈谈如何提高数学课堂的教学质量

杨艳

（广西省贺州市八步区贺街镇龙扬初级中学 广西贺州 542825）

随着课改的深入，初中数学教学中的各种新问题与新矛盾相继显露出来,其中最根本的一个问题就是初中阶段学生的数学学习成绩明显的成两极分化，而后进生占的比例越来越大，特别是从七年级升到八年级后,表现尤为明显。如何才能减弱这两极分化，从而提高初中数学课堂的教学质量，是教学中一个刻不容缓的棘手难题。

初中数学 培养学生 课堂教学

由于数学知识比较抽象，中学生觉得数学枯燥乏味。如何把“枯燥乏味”的教材变成生动有趣的内容，是值得教师深思的问题。因为新《课程标准》中指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径。因此，教学效果如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。怎样才能较好地提高数学教学的质量呢？

作为一名数学教师，就是要想办法让学生觉得数学其实并不难，也不“枯燥乏味”，我认为应该从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，我们要充分注意学生各种能力的培养，从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。下面就结合我的教学实践情况，谈谈我的认识和一些作法：

一、创设生活化情境,努力激发学生的学习兴趣

某些学生不想学数学或厌恶学数学，是因为他们觉得数学枯燥乏味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。而新教材则更多的强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中提出数学问题，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，如“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”等，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在、生活中处处有数学。要通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起到推动作用。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。

二、运用电教手段，优化课堂教学，提高教学效率

课堂教学以教师为主导，学生为主体，训练为主线。教学效率的提高，即意味着一个教师用较少的时间和精力使学生掌握较多的知识、技能，更多地发展各种能力，有助于学生个性的发展。应用电教手段可以发挥其优势，提高教学效率。如教师编写教案应从学生的实际出发，根据学生的心理特点和接受能力，确定教学的方法。课前精心设计问题，设计课堂练习，让学生在理解教学内容的基础上，再用幻灯片显示出课堂练习题，或用投影仪显示出课堂练习题，然后让学生在课堂上做，并及时反馈，变系统分析为随机点拨，优化课堂教学。这样的教学方式在实际教学中效果相当不错。

三、要讲究实效，不要追求形式

同样的一个教学过程，采用不同的教法，效果就大不一样。就拿课堂提问来说吧，先提出问题再指名回答或先指名回答再提出问题它所达到的效果是不同的，前者属于整体思维，能调动全班学生去思考问题，效率高；后者属于局部思维，只限于部分学生去思考问题，效率低。再以回答的方式来说吧，教师提问，如果让学生集体回答，表面轰轰烈烈，实质效果很差。因此许多学生可以不去思考问题，滥竽充数。

四、要关注个体差异，促使人人发展

面对同一个班的学生智力、思维能力存在的差异，在教学中就不能只采用单一的教学模式，而是要从学生的实际出发，根据因材施教、因人施教的原则，兼顾学习有困难和学有余力的学生。选讲例题、布置作业应适当，也就是基础好的可以少做基础题，基础差的应该适当多做些题型，让成绩好的带动部分能力较差的，从而大面积提高课堂教学效果。教材设计了不少如“思考”、“探索”、“讨论”、“试一试”、“做一做”等问题，教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上把优、中、差各种知识水平的学生合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生。对于数学成绩较好的学生，教师也可以另外选择一些较灵活的问题让他们去思考、探究，以扩大学生的知识面，从而提高数学教学质量。

五、建立融洽的师生关系

社会环境的变化，家庭的娇宠，使现在的学生养成以自我为中心的思维方式，那种盲目惧怕，绝对俯首帖耳的学生已不多见。在绝不迁就姑息的基础上，教师也调整自身，从教育学、心理学等方面以科学的管理方法去面对学生，教师在课堂上应有主持人的优雅自如的风度。要自然、大方，面带微笑，使学生在和谐的气氛中学习。“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢教师，也会对老师所任的学科感兴趣，进而幻想在这门学科领域里有所创造。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。因为厌烦而形成的冷漠的师生关系，是不适应现代化教育，也无法谈提高数学教学质量的。

总之，课堂教学是教师与学生的双边活动，要提高中学数学课堂的教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，形成热烈的学习气氛，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，变被动为主动，变学会为会学。这样就一定能达到传授知识、培养能力的目的，收到事半功倍的效果。提高数学课堂教学质量的方法和途径很多，从创设趣味情境，陶冶乐学情感；运用电教手段，优化课堂教学；多练而且要练在关键处；要讲究实效，不要追求形式；建立融洽的师生关系等五个方面来阐述如何提高数学课堂教学效率，力求在数学课堂教学中，让学生积极主动地探索规律，掌握知识，使学生能生动活泼地、主动地得到发展，从而真正地体现新课程理念，做到“老师教得开心，学生学得愉快；学生成绩提高，教学也相应质量提高”！