山阳县漫川中学体育教学现状的分析与对策

武世昭

（山阳县漫川中学陕西山阳 726406）

山阳县漫川中学体育教学现状的分析与对策

武世昭

（山阳县漫川中学陕西山阳 726406）

学校体育教学需要一定数量和质量的体育器材设施，否则无法保证新课程标准的顺利实施，更无法完成新课程标准的教学目的。农村初中由于受体育设施条件差、经费不足及教师教育观念不强等因素的制约，体育教学内容、方法、模式等主要仍以传统的体育技能学习和体能锻炼为主，教学条件与教学模式不相吻合，教学不适应素质教育改革发展的要求，教学难以达到预期效果。

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一、新大纲对体育教学的新要求

（一）全面贯彻教育方针，实施素质教育

新大纲与过去相比，十分强调体育是全面贯彻教育方针、实施素质教育的重要组成部分，强调是中小学必修课程中一门基础课程，强调健康是每个人生存、文明生活、高效率学习与工作的前提。对促进中小学生身心健康成长，提高生活质量，促进综合素质的提高具有重要意义。

（二）以健康第一为指导思想，深刻领会体育与健康的内在联系

“新大纲高举健康第一的旗帜，强调通过体育与健康教学，促进学生身心健康和谐的发展。”新大纲要求要改变过去只传授知识技能，忽略学生身心健康成长的片面思想，一切从有利于学生的健康成长出发，无论从教育观念、教学思想还是教学手段，都应该重新考虑怎样促进学生的身心健康，使学生生动、活泼、主动地得到发展。

（三）以学生为主体，重视培养学生的创新精神和实践能力

过去的大纲更多的是考虑教师如何教教材。新大纲强调学生是学习和发展的根本，课程教学要以学生为主体，有利于学生生动活泼、主动地进行创造性学习。新大纲的内容和表述，更多的是从教师如何使用教材和教学生如何学的角度来阐述。从而为培养学生的创新精神和实践能力提供了条件。

二、农村学校体育的现状及其存在的问题

（一）初中学生的身心特点

目前，初中学生的年龄多在11-15岁之间，身体发育正处于第2次高峰期，身体形态、机能、运动能力等快速发展。资料显示，“近年来，初中学生的身高、体重发育增长较快，其特点，是男生大于女生，乡村学生大于城市学生；身体素质和文化素质有较大提高，但运动耐力有所下降。学生对体育活动的间接动机日益发展，逐渐认识到体育与个人学习、生活、事业发展关系的重要性，他们关心课内、外的学习和锻炼，对体育活动具有较强的参与意识，有较强的意志力，大多数学生表示有信心战胜和克服体育活动中所面临的各种困难。但由于农村学校体育设施差，教学质量低等问题，学生对体育教学内容的学习兴趣单一，且感知、记忆过程的智力化与抽象逻辑思维的发展状况欠佳，体育综合能力较弱。

（二）学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但是由于历史的、传统的和主观的原因，农村初中体育的实施，也存在着一些问题。

1.学校的体育功能被忽视

随着经济的发展，农村和城市之间的差距被进一步放大，农村家长迫切希望子女能通过中考、高考改变自己的命运，就只要求子女拼命学习文化知识，忽视体育的功能，对孩子参加体育活动不重视。个别学科的教师头脑中也存在着体育课是副课，是学生玩的一门学科，经常占用学生的体育课时间去上文化课。这些陈旧的观念影响着学校体育工作的工作的正常开展，影响着体育教学的改革，，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，学校体育的各种功能和作用很难发挥。

2.领导体育观念的落后

相当一部分领导者认为体育就是跳跳蹦蹦，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识，观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展，在学校日常管理中放松对体育学科的管理，在教学设备的添置上忽略体育学科，每年的体育设施增加很少甚至没有，对现有的设施也舍不得花钱去维修，体育教师对此也只能是巧夫难为无米之炊，农村初中上体育课流行的这一句话：“上课一个球，老师学生都自由。”由此也看来也就不以为怪了。

3.农村学校体育工作的管理体系没有形成

组织机构流于形式，乡镇中小学表现尤为突出，对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等的要求仍处于目标模糊的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识。

三、解决农村学校体育教学的对策

（一）加强舆论宣传，重视体育教学

从农村实际出发，贯彻德、智、体全面发展的教育方针，以学校体育教学改革为先导，更新学校体育教学观念，遵循教学规律，面向全体学生，增强学生体质，提高学生健康水平，培养“四有”的社会主义公民，培养适应农村建设的人才和为上一级学校输送合格的新生奠定基础。要充分认识到学校体育的价值具有终身效益，而不是追求短期的，个别的效果，要把对学生的体质检测结果直接与其本人的利益挂钩。学校更要重视学生的体质锻炼，也要从政策上给予支持，要把评“三好学生”及其它先进的标准落实到实处，而不是所有业绩全凭“智育”说了算。

（二）重视学生在体育教学中的主体地位

以学生发展为中心，重视学生主体地位，是新课程改革的核心问题。在教学的改革中，要发挥学生的主体作用，着力于学生自主学习能力的培养，在体育教学的各个环节，始终将学生主动、全面的发展放在首位，注意激发学生的学习动机和兴趣，把激发和保持学生的运动兴趣和爱好放在中心位置。要根据学生自身特点和发展要求，灵活运用课程内容的选择性，强调活动的多样性，增强学生自觉参与体育锻炼的意识。只有这样，终身体育的意识才能形成，自觉锻炼的习惯才能养成，锻炼的效果也才能有成效。

（三）合理选配教材与合理安排教学内容

教师应该注意所选教材的科学性、基础性、全面性，应注意不同教学内容对学生产生各方面的影响，并充分利用教学的多种潜在功能促进学生的协调发展。教师在教学上要合理安排教学内容，充分调动学生的身体技能，让学生跑、跳一起来，打、掷、投等技艺技能一并训练，做到短期训练与系统训练相结合，彻底改变“考什么”就“教什么、练什么”的功利思想与短期行为。

[1]《体育课程标准》（实验稿）[M].北京师范大学出版社

[2]耿培新.中小学《体育与健康教学大纲》的新变化 [J].课程教材教法，2002年3月版

[3]《体育(与健康)课程标准解读》[M].湖北教育出版社

[4]《农村学校体育课程资源的开发与利用》《体育教学》[M].2005年第02期

[5]《论体育的地方课程和校本课程的开发》《体育教学》[M].2006年第03期

[6]季浏主编.《体育与健康课程标准》[M].湖北教育出版社，2002年5版

[7]钱建龙.《体育运动与身心健康》[M].武汉大学出版社，2006年1月版