提高体育课堂实效性的策略

黄远亮

（泉州市晋光小学）

提高体育课堂实效性的策略

黄远亮

（泉州市晋光小学）

"向课堂40分钟要效益！"不仅是一句响亮的口号，更是我们教师的行动目标，提高课堂教学的实效性是学校教育的一个永恒的主题。然而，在实际的体育课堂上往往是没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生学习者的获得成功的欢乐。师生实际付出的精力与实际收效之比不协调、不对等。因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。笔者根据自己多年的教学经验，并结合教学案例，对如何提高体育课堂实效性，谈谈自己的看法，希望能对一线工作的体育教师提供一点点的帮助。

体育课堂 实效性

一、激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的先决条件

苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法，通过这样的教学能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，体验到体育学习的快乐，极大地调动学生学习积极性。这样一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中，最终顺利完成教学任务。

案例：在一节水平三《跨越式跳高》的教学中，将学生分成四个小组，在练习中横杆的高度根据各小组学生层次的不同而调节，对优秀学生提出更高的要求，不断调节高度；良好学生高度适当，改进动作争取优秀；中等学生高度适当，巩固动作；技术还没有掌握的学生降低要求，树立信心，达到基本掌握动作。这样使得各层次的学生都达到各自的要求，获得成功的喜悦，最大限度地激发了学生学习的积极性，培养了对体育学习的兴趣，增强了学习的自信心。

二、良好的课堂常规是提高课堂实效性的前提保障

体育课堂有别于其它学科，其处于一个相对开放的空间中，且学生在是在不停地身体活动参与学习。如果没有良好的课堂常规的养成教育，再加上学生天性天真好动的个性使然，很容易使教学组织松散。所以在课的开始部分或者主教材的练习，教师可以适当的适当地渗透课堂常规教育，这是保证体育课堂动作学练的重要基础。

案例：在一节水平三《小篮球》的体育课堂中，课的一开始，学生们人手一球，教师带领学生击打球入场同时约定好常规：一声哨，教师出示手势1，学生持球拍击球一下；二声哨，教师出示手势2，学生持球拍击球两下；三声哨，教师出示手势3，学生持球拍击三下。然后，快速持球于左手边，停止一切活动，双眼看着教师。在后面的各种练习结束后，教师都以“三声哨”的信号提示学生，学生马上做出规定的动作，学生能够快速的完成从练习状态到听讲状态的转换。这样可以少了很多无效的组织时间，保证了学生的练习时间和质量。

三、突出教学的重点和体现练习的层次性是提高课堂实效性的核心所在

在一堂课当中，一个完整的动作技术教学必须定几个课时的教学才能达成，而每个课时必定有其教学重点所在。教师在教学之前必须将教学目标和教学重点了然于心。然后，根据教学目标、重点来设计练习形式。这样的练习才是有针对性的，才是有效的，才能引领学生一步一步地领会动作方法，掌握动作要领。教师所设计的练习不是原地踏步的内容，而是应该体现层次性，围绕教学目标层层推进。这种层层推进不是形式上的变化，是动作要求在前一要求基础上的提高，就像爬楼梯一样一点一点的提高。因此，有效的课堂应做到：一是教学重点明确，二是练习体现层次性。

案例：在一节水平三《50米跑——途中跑》中，本课的教学内容是50米跑中的途中跑技术，目标是让85%以上的学生掌握高抬腿跑动作并能在途中跑中做到“脚蹬地有力、大腿积极前抬”。在途中跑中做到“脚蹬地有力、大腿积极前抬”也是本课的教学重点所在。在高抬腿的练习中，充分地体现了练习的层次性，原地摆臂复习——原地高抬腿（手不动）复习——原地高抬腿练习过度——原地高踢腿+20米快速跑——高抬腿跑+20米快速跑，不仅在大的练习环节体现层次性和递进性。而且每一个小的练习环节也注重练习形式的变化和递进。以原地高抬腿练习为例：先让学生在原地体验慢抬腿的练习，感受抬腿和蹬地的动作，熟练之后，逐渐过渡到快速的高抬腿练习，最后再到手脚配合的原地高抬腿练习。练习的要求不断的提高，就是动作要领的不断提高，随之学生的运动技能也在不断的提高。学生每一个动作技能的学习，是在一次又一次的练习中领会、掌握和提高的，而这一次次的练习不是走过场式的练习，也不是低水平的重复，更不是毫无目的的乱玩一通，它是仅仅依据课的教学目标，又将其分成一个个小目标，并将这一个一个的小目标落实在每一次的练习当中，最终达到技能上的提高、体能上的锻炼、心理上的愉悦。

四、小结

我们要向体育课要效益，教学必须求实效：以生为主，以“练”为本，强调实实在在的身体练习活动。使学生在练中思考，在练中感悟，在练中探究，在练中理解，在练中表达，才能真正提高体育教学质量，从而增强学生体质，提高学生身体健康水平，发展学生能力，让40分钟的体育课堂出效益，提高体育课堂实效性。我们教师要踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，远离一些形式的浮躁，多作一些务实的探究。在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。这样的话，我们的课堂教学一定能真正达成教学目标，学生会真正得到发展，课程改革也一定能朝着稳健有序的方向迈进。