ESA模式在初中英语课堂教学中的应用

赵圆圆

（广西师范大学外国语学院 广西桂林 541006）

ESA模式在初中英语课堂教学中的应用

赵圆圆

（广西师范大学外国语学院 广西桂林 541006）

本文重点介绍了在国际上久负盛名的英国英语教学专家杰里米·哈默(Jeremy Harmer)的ESA三要素（投入-Engage、学习-Study、运用-Activate）。哈默在此三要素的基础上，依据具体的教学情况设计出了三种不同的教学模型，即直线型、反弹型、杂拼型。本文结合初中英语教学实例研究了ESA三要素应用于初中英语课堂中的可行性，从而说明ESA教学模式是一种有利的教学方法，能够获得有效的课堂教学效果。

ESA教学模式 初中英语 应用

一、ESA理论概述

（一）ESA模式的历史背景

近两百多年以来，外语教学理论日新月异。语法翻译法教学方法最早出现。到后来出现的直接教学法、听说法和视听法相继被使用于英语教学课堂中。在二十世纪七十年代期间，交际教学法盛行于英语教学中，这种教学法以学生为出发点，能够为学生设置语言学习的环境，提供适宜的语言交际场合，帮助学生创造性地、自由地表达观点。随后出现的认知法和任务型教学法被广泛运用于教学中，并取得了有效的课堂教学效果。随着时代的变迁，每种教学法的弊处在教学中显露出来，作为新世纪的英语教师更要在教学中探索其他新的教学方法。1998年由英国朗文（Longman）公司出版的《怎样教英语》是杰里米·哈默教授的一部新作。在文中，他提出了ESA教学理论，即ESA教学三要素（投入-Engage、学习-Study、运用-Activate），这使英语课堂教学模式得到了进一步的发展。

（二）ESA模式的基本要素

ESA教学模式有三个基本要素，即投入、学习和运用。

投入--教师可采用各种教学组织活动和教学手段，如游戏、诗歌、电影、音乐、图片、戏剧、故事等活动和手段导入英语课堂，来引起学生对语言知识学习的兴趣，增强学生们学习语言的好奇心和激发他们对学习的欲望和情感，从而激发他们学习的积极性，引导他们参与到学习的活动当中来。

学习--在教师的指导下，学生练习语言，学会分析语言材料以及理解相关的语音、词汇、语法、句子、段落、篇章、文化背景等语言知识。教师可以通过讲解语音、词汇、语法，分析句子、段落、篇章，传递国外先进文化，让学生发现学习的规律，总结归纳语言规则，从而引导学生进行语言听、说、读、写的训练。

运用--运用是指通过练习和课堂活动，使学生自由地、实际地运用语言。通过系统的学习后，教师引导学生参与有利于巩固知识的活动，比如角色扮演、广告设计、辩论、讨论、诗歌写作等。通过这些活动，学生可有效地巩固知识，从而提升学生学习语言的成就感，激励学生进一步学习。

（三）ESA模式的不同教学模型

杰里米·哈默教授在此三要素的基础上，依据具体的教学情况设计出了三种不同的教学模型，即直线型（Straight Arrows sequence）、反弹型(Boomerang sequence)、杂拼型(Patchwork sequence)。

1.直线型。哈默认为，直线型（ESA）教学模式一般运用于学生英语水平较低的课堂。教师首先设置教学环境，引起学生对语言学习的好奇心和兴趣，激发学生学习语言的积极性，引导学生进入学习的状态，然后教师运用讲解法等教学方法让学生学习语言知识，最后教师根据学生的文化知识接受的世纪情况来组织课堂活动，为学生创造练习语言的机会。

2.反弹型。反弹型（EASA）教学模式首先导入一个能够引起学生好奇心和激发学生兴趣的话题，然后引导学生尝试运用语言知识。在学生运用语言的过程中，教师记录学生所犯的语言使用的错误，然后向学生详细讲解，促使学生进一步理解语言知识点，最后教师再组织行之有效的课堂活动让学生练习语言知识点。

3.杂拼型。杂拼型（EAASASEA…）在实际的教学过程中，教学模式不是一成不变的。由于每个学生的身心发展程度不同、对语言知识的接受能力不同以及课堂中的突发事件，教师应用的教学模式也要有相应的改变。教师先激发学生的学习兴趣，把学生引入学习的状态，学生再运用已有的知识经验进行一两次的交流活动，然后教师教授学生语言知识，让学生学习新的知识，接下来由教师提供机会，让学生尝试运用语言知识，接下来教师根据学生的运用情况，再次讲解，随后教师再给学生提供需用同样语言点的相关话题，激发学生学习兴趣，促使他们继续投入学习，最后教师要求学生运用已熟练了的语言再次运用。

二、ESA模式在初中英语教学中的应用

将ESA教学模式应用于初中英语教学中，有利于引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习语言的状态，从而增强学生学习的积极性，提高学生掌握语言知识的能力，巩固学生的语言知识，进而实现教学目标。

1.ESA理论的直线型（ESA）：以初二英语（上册）Unit 2 Vienna is the centre of European classical music中的词汇教学为例。

投入：教师向学生播放用不同乐器演奏出的不同音乐的视频，并让学生用中文回答视频中出现了几种不同的乐器，这样引起学生学习此课的注意力。

学习：教师边听学生的回答边在黑板上写下有关乐器的中文与英文，并教授学生怎样发音、拼写等。

运用：在学生学完乐器的词汇后，教师组织安排一个《你模仿我猜》的活动，即要求一些学生模仿用某一乐器演奏音乐，另一学生猜出此种乐器并把乐器的英文名字写在黑板上。

2.ESA理论的反弹型（EASA）：以初一英语（上册）Unit 3 What’s your favorite sport?的词汇与写作教学为例。

投入：教师向学生播放一个2008年北京奥运会宣传片的视频以及展示相关的图片，然后向学生提问How many sports are there in the video? What’s your favorite sport?

运用：学生看完视频和图片后，教师要求学生以两人为一组，互相谈论对方最喜欢的运动是什么。教师在听学生的回答时记下学生容易犯的错误，比如某个单词发音不标准，某个句子语法错误。

学习：教师把学生容易犯的错误提出来，让学生首先谈论并解决问题，然后教师再向学生解释词汇、句子的正确用法，并引导学生避免犯同样的错误。

运用：学生在发现自己的错误之后，教师组织学生运用所学的词汇和句型安排一写作活动，如My favorite sport。

3.ESA理论的杂拼型（EAASASEA…）：以初三英语（上册）Unit 2 There are several fan clubs in China which have held birthday parties for Tintin的阅读教学为例。

投入：教师播放动画片西游记的某一片段，问学生Who is the cartoon character in the video?What other cartoon characters do you remember?

运用：教师以brainstorm的形式，采用小组竞赛的方式要求学生列举其他卡通人物。

运用：学生阅读课文，找出卡通人物Monkey King、Tintin和Snoopy的知识，如他们是谁创造的，在什么书或者电影中出现的。

学习:教师讲授课文中形容卡通人物的词汇，如cute、lovable、emperor、monster等和语法点，即定语从句的省略，如The cartoons I like have lots of jokes。

运用:学生运用刚学到的新词汇和定语从句的省略的语法知识造句，并和大家分享。

学习:师生共同讨论课文中的语法知识并回答课后问题。

投入:师生共同讨论卡通人物Monkey King、Tintin和Snoopy的个性、特点等，然后教师提问：如果你是一个漫画家，你会创造出什么样的英雄卡通人物，它会给人类带来什么好处呢？

运用:学生练习写作,以“My cartoon hero”写一篇作文,然后全班交流,最后评选出最佳作品。

三、ESA模式在初中英语课堂教学中的启发

作为新世纪的英语教师,我们必须认识到世界上不存在一种一成不变的万能的英语教学法，任何英语教学法都有其独特之处，但是在教学中，我们需要扬长避短，去粗取精，要在具体的教学活动中具体问题具体分析，要根据学生身心发展水平和课本的客观内容，灵活调整教学方案。教师应把ESA理论充分运用到教学实践中，在教学实践中得到检验与发展，应根据教师自身的教学风格、经验和能力,随时调整教学策略,来解决教学中出现的问题。我们只有坚持在教学实践中不断积累丰富的教学经验，并在理论基础上不断地改进教学方法,根据学生的具体情况创设课堂教学环境，设计并组织课堂教学活动,才能不断提高自身的教学水平,我们的教学效果才能不断地得到改善。

四、结语

从哈默的书中，我们可以看出ESA教学模式强调“以学生为中心，一切从学生出发”的教学思想,教师要根据学生的身心发展情况，课堂的实际情况等对教学活动作出相应的调整，采用ESA理论的直线型、反弹型或者杂拼型。把哈默的ESA教学模式引入初中英语课堂，能够为学生提供英语学习的有利环境，激发他们学习英语的潜力，在一定程度上调动与激发学生对英语学习的积极性,从而进一步提高英语教学的效率，实现预定的教学目标。

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[3]Harmer,J.How to Teach English[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[4]王虹莹.ESA教学法在高中英语教学中的运用初探[J].教育研究，2011.

[5]王旭娟.ESA模式在高中英语课堂教学中的应用[J].现代中小学教育,2006(8).