西藏地区高中思想政治课有效性初探

孙海利

（拉萨市第三高级中学 西藏拉萨 850000）

西藏地区高中思想政治课有效性初探

孙海利

（拉萨市第三高级中学 西藏拉萨 850000）

随着我国以及西藏教育事业的发展，高中政治在现代教育中的地位和作用越来越重要，尤其是在西藏，思想政治教育担负着培养合格的社会主义接班人，提升学生思想政治水平，帮助学生树立正确的世界观、人生观以及价值观等任务。经过60多年的发展，西藏经济取得了突飞猛进的进步，但在教育方面与其他省份相比还存在一定的差距。基础教育的现状跟教学目标的要求还具有一定的距离。本文试从西藏地区高中政治课存在的问题及对策方面进行分析，以探求西藏地区高中政治课堂的有效性。

西藏地区 高中政治课 有效性

短短几十年，跨越上千年。随着党中央、国务院的大力支持以及西藏地区本身得天独厚的自然资源，使西藏地区在经济上有了突飞猛进的发展，但相对于全国平均水平来说，西藏教育一直是一个不容乐观的话题。受历史、地理等环境的影响，从内地其他省份照搬、照抄过来的教学经验，无法适应西藏教育的特殊性。要想提升西藏地区的教育教学质量，只有不断探索符合西藏特点的教学方法，才能因材施教，提升学生认知基础和能力。下面本人就从以下几个方面谈谈对西藏政治课有效性的几点思考。

一、目前西藏地区高中思想政治课存在的问题

1.学校和学生普遍不够重视

受到传统教学观念以及思想政治政治学科特殊性的影响，高中政治课普遍得不到学校和家长的重视，而高中政治教师的思维也受到了应试教育的限制。在教学中，教师只是单纯地为了让学生取得较好的政治成绩而开展政治教学，使得教学思想跟不上新课标的步伐，教学形式与时代脱轨。而学生在教师教学观念的影响下，进行死板的政治学习，死记硬背现象较为严重，学生体会不到政治学习的乐趣。学校、社会对于政治学科的不重视，使得高中思想政治学科的地位得不到肯定，很难提高教学质量。

2.学生的知识面较窄，知识素养不够

西藏处于民族地区，学生通常使用的语言大多为藏语。在一些偏远地区，有老师在用藏语讲授其他课程，这就造成学生的汉语基础普遍较差。而高中学生所学内容，除汉语为区编教材外，其他内容则是全国统编教材。学生的汉语基础使他们达不到相应知识的要求，对知识的学习也只是简单地死记硬背，并不了解其中真正的内涵。这就造成，政治老师在上课过程中，可能会给学生教授拼音，甚至是某个常用词语的解释。对于知识的学习，教师也只是简单的讲解，学生缺乏自己的理解和思考。而现代考试往往越来越重视学生对知识运用能力的考查，死记硬背的结果往往是答非所问，造成考试成绩一直无法提高。

3.教师教学方法单一

教师教学方法的单一与时代发展步伐的不相匹配，这对高中政治学科教学质量有重要影响，科学的、有效的教学方法可以提升高中政治课的教学质量。但是，在目前高中思想政治教学实践中，许多教师只是为了实现教学目标、完成教学任务进行灌输性的讲解，没有认识到学生学习能力的培养以及情感态度价值观目标的实现。许多教师从政治课本出发，为学生进行重点知识的讲解，但这只是单纯的“教教材”，只是就知识讲知识，并没有相关的拓展。没有注重学生能力的培养，使得高中学生的政治学习兴趣不高，成绩不理想。部分教师，自身的观念陈旧，学习能力不足，理论联系实际的能力不够，不足以引起学生对政治的学习兴趣。

二、对西藏高中思想政治课的几点建议

1.从实际出发、因材施教

学生进入高中后，首先要明白高考考查的不仅仅是知识、理论的背诵，而是对学生运用知识能力的一种培养。只简单的不加理解的背诵，而不具备分析问题的能力，是我无法适应现代高考以及现代社会需求的。所以在课堂上，老师应尽量列举学生生活中经常遇到的，符合西藏现实、学生特点的事例，强化学生对知识的理解，进而在理解的基础上进行记忆。对于不同的学生作不同的要求，采取不同的方法，做到因材施教。

比如在讲解《文化生活》中的有关知识时，可以列举一些西藏地区特有的服饰、饮食、宗教以及建筑方面的文化特色，并与其他民族，去其他地区的文化进行比较，理论联系实际，让学生在生活中收获知识，在学习中获得快乐。教师要引导学生讲学习和生活联系起来，尽可能做到理论与实际相结合，学以致用。这样一来，学生就可以通过自己的努力实现学习目标，强化对政治学习的兴趣，从而建立和谐的课堂氛围。学生的学习情绪会更加高涨，这一做法有利于突破传统模式的限制，实现教学质量与学习效率的快速提高，增强政治课堂的实效性。

2.注重联系时政热点、拓宽学生的知识面

高中学生经过近十年学科知识的积累，尽管基础较差，但是他们已不满足于课堂上被动地听，更侧重于知识的运用。而且随着信息传播技术手段的不断进步，人们获取知识、信息的渠道也越来越多种多样。在这种情况下，时政热点与高中政治课整合就具有实现的可能。比如，在讲《人民代表大会：国家权力机关》这一课时，紧紧围绕每年三月份召开的“两会”，运用报纸、电视、新闻媒体等方法，让学生学会运用理论知识分析实际问题。另外教师在课堂上可以采用多种方法，增加课堂的趣味性，提升学生的学习兴趣。（1）课前演讲、追踪报道法。利用课前3—5分钟，找一名同学对最近国内外发生的大事，给全体同学做一汇报。（2）课堂引入法。就是教师在讲课过程中，运用热点新闻导入或者是在讲解某一知识点时把时政新闻作为材料，并设置问题，引导学生思考。（3）专题讲座法，主要是教师针对某一时政热点以典型新闻事件作为背景，进而用学生所学的（经济、政治、文化、哲学）等相关知识进行分析、点评，并以考题的方式，对学生进行专题训练。

3.理论联系实际，课堂应该生活化。

新课标要求，学生应成为课堂的主体，这就要求老师在课堂上应多创设情境，让学生在情境中探索和获取知识。比如在学习有关消费者方面的知识时，教师可以创设情境，让学生扮演不同的市场角色在市场上进行消费，最后，在教师的引导下让学生对不同的角色进行评价，教师最后进行总结。

在学习《企业的经营》这一课时，可以找一部分学生扮演创业者，说出自己所创办公司的名称、经营方向、经营策略等，其他学生可以扮演“投资者”对这些“创业者”所创办的公司进行评价，进而对其中的疑问进行提问，在学生自己的互动中，可以得出影响企业经营成功的原因，教师在最后再进行总结。经过学生的参与，他们对知识的理解会更加深入。当然让学生参与政治学习的方法远不止这些，还有更多、更科学的方法，需要教师们在课堂实践中摸索和总结。不同的教学方法对于学生的政治学习能力都有提高作用，理论联系实际，因材施教，只有找出符合学生特点的教学方法，让学生参与到学习活动中，找到适合自己的政治学习方法，才能提高政治学习的自主性。因此，教学方法的不断丰富，是新课标背景下高中政治教学质量提高的有效手段。

近年来，国家对西藏的援助力度不断加大，尤其是在教育方面尤为突出。国家在强化教育方面硬件设施的同时，派遣一批又一批的援藏教师进入西藏，给西藏教育注入了新鲜的血液，同时一批又一批西藏教师走出西藏，去学习内地省份先进的教学经验和教学方法。但是不论是“走出去”还是“引进来”，我们能用到的教学方法必须符合西藏的教育实际，符合西藏学生的学习特点。在新课标背景下，西藏地区高中政治教学需要进行必要的改变，传统的教学模式、从内地照搬照抄的先进模式，都不符合西藏地区高中生的政治学习需求。笔者从西藏高中政治教学中存在的问题入手，结合高中思想政治教学的主要内容，对西藏地区高中政治教学的有效教学方法进行分析。希望西藏地区高中政治教育工作者能利用新的教学方法，践行新课标的要求，促进西藏地区高中政治教学水平的提升。

［1］田宇.高中政治新课标教学中出现的问题及对策思考［J］.科教新报（教育科研），2010（11）.

［2］叶波.浅谈高中政治教学改革的问题与解决策略［J］.新课程研究（基础教育），2010（03）.

［3］陆月.新课标背景下高中政治教学存在的问题及对策分析［J］政史地教学研究，2014（64）.

［4］拉巴曲珍.浅析新课改目标下的西藏高中教育教学问题及对策［J］教学研究，2013（10）.

孙海利（1986.6～），女，陕西岐山，拉萨市第三高级中学，大学本科，思想政治教育