改革与完善高职英语教育的途径分析

邵颖

（抚顺矿务局职工工学院 辽宁抚顺 113008）

改革与完善高职英语教育的途径分析

邵颖

（抚顺矿务局职工工学院 辽宁抚顺 113008）

高职英语的教育目的是为社会培养"职业技能型"、"应用型"的人才，然而目前高职院校的英语没有突出专业英语的特色。再加上高职院校学生英语水平参差不齐、知识结构不均衡、应用能力差等原因，高职英语教学困难重重。为使这一现状得以改变，笔者拟通过本文对高职英语教育改革与完善的途径作以探讨与分析。

高职英语教育 改革 途径

一、高职英语教育应树立以学生为中心的教学新理念

高职英语教育要把改革的重点放在强化学生的语言综合能力这个根本目标上来。英语是一门实践性很强的基础课程，语言技能的掌握，依赖于学生个体的实践。教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。一是以学生为中心，重在培养学生语言综合应用能力；二是课内和课外的有机结合，重在培养学生的自学能力；三是课堂教学的设计重在满足学生的要求，以学生的积极参与为衡量标准。课堂教学强调“以教师为主导，以学生为主体”。改变旧有的教师教、学生被动学习的教学过程。引导学生自主学习，在学习时不仅顾及语言的学习，还要教他们学会学习的方法、态度以及实际的应用能力。在高职英语教育中应克服传统英语教学中“哑巴英语”的弊端，改变重知识轻方法、重知识轻能力、重应试轻应用、重继承轻创新的教学理念，在英语教学中构建新型的英语人才培养模式，体现“以学生为主体、以教师为主导”的指导思想，以素质教育为内容，以培养创新人才为目标，不断改革教学手段与方法，扩充和更新教学内容，以期促进大学生英语应用能力的提高。

二、实施以学生为中心的主题教学模式

一个理想化的外语教学模式应具有以下几个条件：第一，能够以各种形式和各种手段向学习者提供大量的可理解的外语语言输入信息，形成一个良好的语言环境；第二，能够创造一个轻松愉快的学习环境和氛围；第三，能够向学习者提供生动有趣，且有针对性、适用性的学习内容；第四，体现“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想。具体来说就是将教师、课本、粉笔、黑板与学生的“老师讲、学生听”的传统教学模式改变为以计算机(网络)、教学软件、课堂综合运用的个性化、主动化为主的学习模式上来，使英语教学朝着个性化学习的方向发展，并融合英语的实用性文化性与趣味性，充分调动教师和学生的积极性。

三、实施分类、分层次教学

高职教育的对象主要是高中、职业高中、在职中专的毕业生。从考试的情况看，几乎一半以上的学生基础薄弱。针对当前高职学生英语现状。我们应采取分层次、分类英语教学模式。在分类教学的基础上，一是把学生按其基础能力分班有针对性地教学。二是可以把英语课程分为综合英语、英语视听说以及课后任务(阅读、收集相关资料、做小品、情景再现等)三个部分：综合英语是指在教室由教师每周面授，要求学生掌握基本的英语知识；英语视听说课是以听说为主，让学生锻炼实际能力的辅助课堂，间或放映英语短片让学生模仿发音，练习听力；课后任务是教师自行安排让学生完成的各类任务，让学生在查找中轻松学习，在积极参与中锻炼、提高各方面的能力。三是针对高职教育的特殊性把英语教学分为两部分：第一、二学年培养英语的综合能力，最后一学年学习与专业对应的专业英语，以便更好地与他国人员进行有关专业方面问题的对话和沟通。这种新的模式能让学生全面发展，既掌握基础知识，又能在实际中施展并改正自己对英语的学习和使用。

四、课堂教学立体化、多样化

1.教学内容的立体化，要求我们不仅注重英语的语音、词汇和语法等英语基础知识的传授，还要加强英语的听、说、读、写、译技能的训练。要求我们在培养学生的英语使用技能的同时，加强对英语国家的文化学习，适当开设相关选修课或以在课堂教学中穿插故事的形式讲英美文学史、英语发展史、英语为母语国家的发展史、或构成英语一部分的外来语的形成，融知识与兴趣为一体，拓宽视野，陶冶情操。这样会让学生更好地了解英语，对英语产生兴趣，培养学生进一步理解以文化为背景的英语对话与文章，真正提高学生的英语综合运用能力和水平。

2.教学形式的立体化。我们既要注重有效率的课堂教学，也要加强课外辅导与课外活动的组织和安排。尽可能利用现有一切条件，为学生创造多种多样的学习和实践机会。做到“优化第一课堂，强化第二课堂”，大力开展各类第二课堂活动。由专门教师负责组织筹划具体活动项目，利用课外时间举办英语角、口语大赛、演讲、辩论比赛、英语讲座或广播、英语沙龙、影视赏析、电视电影情节模拟、英语戏剧的排演、自创英语小故事等活动。此外，还可以利用电台播放英语听力录音，播放英文歌曲以及各种各样的英语节目，为学生营造良好的英语学习氛围。全方位、多角度营造校内语言交流环境。第二课堂的活动内容可以根据学生的需求呈现出多样化和个性化的特色，使英语教学从单一的小课堂教学转移到以校园为主的大课堂教学，形成一个学习氛围更浓厚、范围更广大、参加人数更多的英语学习环境，多形式、多渠道、多手段地培养学生自主学习英语能力，提高学生的英语学习兴趣，锻炼学生的英语的应用能力，体现英语教学的个性化特色。

3.教学方法的多样化。根据不同的教材内容给同学布置任务，让他们积极参与活动，在参与中引导学生发现问题并解决问题。推动学生自主学习，将语言的输入与输出，学习与应用有机地结合起来，在学习语言的同时，帮助学生增强合作能力与问题解决能力，开发其创造性思维和能力。着重突出听、说训练与实用业务英语应用文写作，增强课堂教学的互动性和学生学习的主动性，培养学生在涉外业务活动中运用英语交流的实际能力。另外在使用传统的启发式教学的同时，应该鼓励学生注意观察，多思考，发现规律，要根据英语教学的特点，采用“模拟情景交际法”，要求学生充分利用课堂时间用英语开口同老师交流，与同学交谈，锻炼英语口语交际能力。设立情景交际的模拟内容和教法的时候，可以多次反复制造相同或相近的交际情景，丰富语料来源，转换语言方式，用类似、间隔、交叉等不同方式的演练法，给学生创造良好的语用环境，快速掌握所学语言知识，使学生对语言的认知感大大增强，语言交际能力得到进一步提高。另外，教师还要利用一切手段调动学生英语学习的积极性，激发他们的英语学习动机，尤其是要激发他们的内在动机或融入性，维持他们英语学习的长久动力。

4.教学手段的多样化。在传统课堂讲授的基础上，还可以根据学校的条件实施多媒体教学，采用多媒体教学手段。充分利用现代化教学技术和教学手段，建构英语教学模式，研发相关的教学软件和电子教案，提高教学效率和效益。同时，促进教学方法的进一步改革，

还需要尽力实现教学技术和教学手段的现代化与科技化，这当中包括教学仪器、教学设备和教师备课的现代化。这样不仅可以大大缩短教学过程，充分发挥教师的主导作用，还给沉闷的课外教学带来勃勃生机，大大激发学生学习英语的兴趣。

五、优化课程结构，更新教学内容

针对本科和专科不同的学习任务要求，其选择的教材、课程设计等也应相应调节。我们应注重英语课程各个教学环节的优化设计及课堂教学方法研究，探索高职教育人才培养规律和语言教学规律，使高职毕业生尽快适应市场，学以致用。

1.优化课程结构就是按照课程体系的优化指标与原则对现有的课程体系进行合理的调整。全国统一教学大纲提倡“听、说与全面综合发展”，我们要真正做到学用结合，以学致用，以用促学。要充分保证课程内容的系统性与科学性，遵循外语教学的规律，合理安排各门课程的先后顺序和衔接配合；要充分反映现代科学的新成就与社会的新发展，不断编写新教材，更新课程内容，改进教学手段，使高职毕业生尽快适应市场，学以致用。

2.从实用、创新、注重实效的角度出发，对高职英语的教材内容进行选择，坚持以学生语言交际能力为重点，融技能训练、口语表达能力和文化知识的传授为一体；选择能满足日常英语运用要求的、有趣的、融知识性时代性为一体的文章，以便利于学生陶冶情操，学习知识。

六、加强师资队伍建设，提高英语教师素质

学校除了良好的硬件条件外，软件建设尤为重要。

1.师资力量直接关系到教学质量的优劣，也是发展高职英语教育，提高教学水平的关键。要培养高素质的学生，必须培养高水平的教师。鼓励教师互相听课，并组织听外籍教师讲课，学习外教灵活多样、富有激情的互动式教学方法。为课堂教学改革作充分的准备。同时建立英语教学的研究机制，积极参与教学研究和改革。采取“请进来，走出去”、开展学术报告会、针对具体问题展开专题攻关等多种形式，定期邀请教学经验丰富的教师对学校的教师进行培训，学习国际先进的语言教学思想和方法，鼓励教师加强在语言学理论的学习和教学方法的研究。改变陈旧的观念，引进海外合理、先进、有效的教学理念和方法，广泛开展英语教学研究。这些活动不仅拓宽了老师们的学术视野，帮助他们了解学科发展动态和方向，而且从思想观念和教学方法上为教师们提供了一个学习交流、不断提高的机会和条件。

2.加强师资队伍的建设，特别是应该加强青年教师培养的力度。为此，应该根据自己学科的发展规划，制定不同层次的青年教师培养计划，为青年教师安排指导老师，通过短期培训、参与科研等形式，为青年教师提供适宜的条件，并进行年度检查考核，促进青年教师的快速成长，保证每位走上讲台的教师都具备教师的基本素质，培养锻炼一支优秀的师资队伍。

[1]梁仪.英语教学法研究[M].北京出版社，1 9 9 6.

[2]教育部.大学英语课程教学要求[M].清华大学出版社，2 0 0 4.