信息技术中激励式教学方法浅析

王魁

（陕西省商洛市山阳县漫川中学 陕西商洛 726000）

信息技术中激励式教学方法浅析

王魁

（陕西省商洛市山阳县漫川中学 陕西商洛 726000）

信息技术是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的经验供我们借鉴，而且信息技术本身就是飞速发展的，每年教学内容都有很大的变化，特别是越来越多的学生家中有电脑，已掌握了书本上部分内容，操作比较熟练，上课根本不爱听，喜欢的是上网聊天，玩游戏；而另一部分学生，却连鼠标都不会使用，学生对计算机掌握程度，两级分化严重，这对任课老师来说是很头痛的事，所以，怎样组织教学，上好信息技术课？探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生，已是我们信息技术教师刻不容缓的责任。如何提高信息技术课教学质量，搞好课堂教学，笔者进行了激励式教学方法探讨供大家参考。

激励就是激发和鼓励。从教育心理学来说，是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。

一、兴趣式激励，增强学生学习的自信心

美国心理学家布鲁纳也说过：“最好的学习动因是学生对所学的材料有内在的兴趣。”如果学生对所学习的内容兴趣浓厚，他就能自觉地排除多种外界因素和负面心理因素的干扰，集中注意力积极主动地进行学习，并把学习当成一种乐趣。

初高中信息技术课理论知识逐渐增多，而对于学生来说，喜欢是操作，不喜欢上理论课，一味地灌输理论知识，会对信息技术课失去信心，根据学生求新、求异的心理特点，采用兴趣式激励法，激发他们的学习兴趣。如计算机结构部分，准备实物，不但让学生辨认，还让学生亲自动手组装主机，在同学们计论组装的同时，一边介绍结构及部件的功能。最后让学生一起讨论归纳知识结构，梳理知识网络，整体把握知识体系，使学生对所学内容能按一定的关系，构成一个有序的有层次的知识网络（多媒体展出文字与图形）。学生亲眼看了内部结构，而且亲手安装了主机，记忆深刻，兴趣浓厚。学生从被动学习转变为主动参与，成为教学活动的中心。使呆板的语言文字以对话、图像、实物等活生生的形式呈现给学生。这样学生就能积极思维，积极上进，大大的激发了学习兴趣，增强了学习的自信心。

二、赞赏式激励，帮助学生找到成就感

成长需要激励，其实每一个孩子都希望自己是成功者，都期待着肯定和赞誉。赞赏式激励教学法是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种教学法。

德国著名的教育家斯蒂多说：“教学的艺术不在于本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为教师对学生的信任、尊重、鼓励和期望，会使学生感到亲切、愉快和振奋，对学习有重要的激励作用。教师以积极的态度期望学生，学生就可能会朝着积极的方向改进；教师一个鼓励的眼神、一句鼓舞的话语，都会成为学生学习的动力。教师要善于发现和挖掘学生身上的闪光点，对学生的好思想、好习惯及时用不同形式加以肯定和表杨，能收成事半功倍的效果。信息技术课有健盘的操作声、有音效声、有游戏的吸引，课堂纪律相对其它科目要差，经常批评学生，学生有抵触情绪，就是不讲话，也不会听课，他操作他的。但如果我们以奖励、赞赏的语气进行教学，帮助学生找到成就感，学生潜在能力就能得到最大程度的发挥。在课堂上，当一名学生尽其所能解答了一道相对他的程度来说是难题的时候，最大的期望莫过于得到教师的鼓励和指导，所以对比较难的问题难完成操作，但有勇气操作的同学给他表扬和奖励。基础差的同学有勇气上台演示的也给与表扬和奖励。这样课堂活跃，学生心情愉快，情绪处于高昂壮态，教学效果好，久而久之，学生思维活跃，接受能力强，整体水平得到提高。记得，我讲授Microsoft Office Excel 2003函数的计算这节课时，我拿出全年级的各科成绩表，当同学们求出每个人的总分、每科目的平均分、最高、最低分时，平时不敢回答问题的同学提问：老师英语不及格的有多少人？可以求出来吗？这时我带头鼓掌，奖给他一个小纸鹤，对她能大胆提出问题给予赞赏，同时问同学们，你们能计算出来吗？同学们开始讨论操作、查找函数，很快找到了COUNTIF函数，学会了使用方法，求出了不及格人数。同学们兴趣越来越浓，同时学会了求90分以上的人数、及格人数、及格率等，拓展了很多知识。通过一个学期学习，这个同学信息技术水平大大提高，当然，期末对成绩进步的、作品制作优秀的同学我都给予肯定并进行奖励。

三、榜样激励法，培养小老师

榜样具有导向作用、教育作用，感染作用和矫正作用，是最好的激励。以先进人物为榜样激励学生，对学生进行正面教育符合他们的认识特点。会收到良好的效果。特别是身边熟悉的本校同学。他觉得他们能做得好，自己也能做得好。如制作贺卡、电子板报、幻灯片、图表分析、建立网站等这些任务，先让欣赏本校往届学生的作品。让学生开阔视野，同时让他们觉得，同是一个学校的同学，别人能做好的，自己也能做好。

学生的计算机知识差异较大，家中有计算机的学生，学起来轻松，他们操作完成后，就开始不“安分”起来，利用学生好动的心理特性和好胜心强的特点，培养学生当老师的“小助手”，辅导其他同学，帮助同学完成任务。这样，成绩好的同学有用“武”之地，水平差的能得到帮助，学生的积极性被调动起来了，任务布置后，就认真操作，争当“小老师”。原来一个老师，既要维护计算机，又要辅导，忙不过来，现在几个“小老师”，可辅导同学，提高了教学质量，增大了教学容量，加快了教学进度，让学生学到了更多、更深的知识。同时培养了学生团结协作精神和集体荣誉感。另外“小老师”不固定，人人都有机会，个个可争取，调动了学生的学习积极性。

总之，激励的方法有很多，但它们之间并不是孤立的，而是相互联系、相互渗透的。根据学生心理特点、信息技术课特点，用激励式教学方法，激发学生学习信息技术的热情，根据学生掌握信息技术基础不一的特殊情况，培养小老师，带动全体学生.提高课堂教学质量。使信息技术课成为亲切易学的实用课程。使信息技术课具有鲜活、生气勃勃而富有创造力的学习方式和教育方式。