浅谈情感教育在后进生的转化工作中的作用

曾素娟

（广西贺州市八步区贺街镇龙扬初级中学，广西贺州 542825）

浅谈情感教育在后进生的转化工作中的作用

曾素娟

（广西贺州市八步区贺街镇龙扬初级中学，广西贺州 542825）

"十根手指有长短，荷花出水有高低"，在一个团体中，个体差异总是客观存在的。尤其是在一个班级中，我们难免会面对一些"后进生"。所谓后进生，一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即"后来进步"之意。今天的"后进生"，不一定永远后进，也许会成为明日的"栋梁之才"。

情感教育 后进生 转化 作用

如果我们老师对后进生关注不够，对孩子而言，错失的不只是某一学年的教育，甚至会影响到他的一生。如果在一个班级中对“后进生”群体视而不见，将会影响到整个集体的发展。那么，作为一个教师，我们该如何与这些学生相处呢？

用爱心开启后进生的心门,对“后进生”给予关心和爱护是转化“后进生”的先决条件。“后进生”在内心深处比其他同学更渴望得到老师的爱。所以，我们要真心地爱他，用自己的真爱打动孩子，打开学生的心门，走进他的心灵世界。记得我在支教的那一年里，我带的班级的孩子90%都是留守儿童，除去智力因素外，有的是自低段开始就基础薄弱，而没有及时补救，久而久之，造成知识断层，积累的问题越多，造成很大的学习困难，而逐渐失去学习信心；有的是因为过于贪玩，认识不到学习的重要性，学习态度不端正，老师经常批评，逐渐产生厌学情绪；还有一部分学生对学习勤奋刻苦，别人花10分钟学习，他却要花费30分钟，甚至1个小时，并不是他的智力有缺陷，而是没有掌握正确的学习方法，又不能及时采取补救措施（请教老师或寻求同伴帮助）。日积月累，对学习丧失了信心。孩子们对我这位新来的老师很好奇，表现很兴奋，大多都叽叽喳喳的围上来了，然而我发现有一男孩一女孩竟然无动于衷的呆坐在自己的座位上，好像他们生活在另外一个世界里，这里的一切与他们无关。这回轮到我好奇了，一问这里的老师，原来他们是姐弟俩，留守儿童，爸爸外出打工，妈妈走了，他们跟奶奶一起生活。而且，姐姐还是弱智。哦，难怪！在日后的学习里，我不由自主的会对这姐弟俩更多的关注：上课时经常走到他们的座位旁，跟他们说说话；下课了，我拉着他俩跟同学们一起做游戏；吃午餐，我把煮的菜先分他们一些。慢慢的，我发现这姐弟俩有说有笑了，一下课就会满世界的找我。更让人惊喜的是，原先连握笔都不会的姐姐会写自己的名字了。我在工作中体验到了用爱心开启后进生的心门的价值。提倡和谐教育的伟大教育学家苏霍姆林斯基认为教育者首先要“把整个心灵献给孩子”。教师有了这样的心，就会坚持以孩子发展为中心，就会主动创造，就会进行言传身教，从而将学生也培养成拥有完善人格的人。

教学过程，既是一个“传道、授业、解惑”的认知过程，又是一个“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感过程。情感在从认识到形成能力、习惯的转化过程中起着极其重要的中介作用。它既像催化剂，又像中药的“药引”。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”别林斯基说：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”可见，在一个的成长过程中，情感对人们的行为的养成是起着巨大的作用，对待后进生更是如此。我觉得教师在与后进生交流时，特别是在教学中应意识到，脸面是心灵之镜，教师的面部表情也有一定的潜在调控作用，表现理解的微笑和思考式的点头，则流露出教师对学生的鼓励和期待；表示满意的微笑和赞许式的点头，则流露出教师对学生的热诚和喜爱，可以收到移情传神之功效。眼睛是心灵之窗，课堂上，教师要用期待的目光，尽可能地去平视和环顾大多数，不应老是两手着案，猫着腰，视线紧盯着课本或前几排学生，其余则视而不见；也不应站在讲台的一侧而使视野顾此失彼。教师不论实施哪一教学环节，都要不时地环视前后左右，特别是后排的左右两角，要给予满腔热忱的关注。教师的视野所及，以目传神，促进学生专心听讲，偶尔有个别学生面朝窗口，思想“开小差”，教师可运用目光注视的办法，通过目光把教师想要表达的愿望、态度、思想感情和言语迅速地传送给学生。淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟；热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意，精神振奋。教师的站态，与学生的空间距离和行间巡视等体态活动，也具有吸引学生注意力，组织教学的作用。对于后进生,老师应像朋友般对待他们,让他们感受到老师的温暖和爱护,经过一段时间的接触观察后,要深入地触及其内心深处,感知学生的灵魂。

教师应善于用赏识性评语，增强后进生的自信。评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。为此，我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。写评语的时间不必局限于期末，也不必拘泥于“学生手册”，可以灵活掌握。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”等等。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是后进生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。

“没有爱就没有教育”。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生，更重要的是要尊重后进生，赏识后进生。因为后进生缺点较多，思想脆弱，易和教师形成对立。教师要多去了解后进生、多去关心后进生、多去找后进生谈心、多去找后进生身上的闪光点。同时要做到少批评、少发火，不体罚。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了后进生们的逆反心理。可见，赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化后进生的绿色通道。在这条通道上，教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱是转化后进生的灵丹妙药，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。