语文教学与课外活动的共振效应

安保奇

（河北省无极县张段固镇学区西两河学校 河北石家庄 052460）

语文教学与课外活动的共振效应

安保奇

（河北省无极县张段固镇学区西两河学校 河北石家庄 052460）

作为基础学科的语文应率先彻底改革传统的教学模式，美国教育家华特曾指出："语文学习的外延和生活的外延相等"，这就是要求教师把课内和课外看做一盘棋。首先让学生走出课堂，面向社会，增加语言实践机会；其次创办手抄报，激发读写积极性，培养动手、动脑和创新能力；第三要加强与社会生活的联系，促进语文学习。"得法于课内，得益于课外"，语文课外活动的开展，极大地弥补了课堂教学的不足，激发了学生语文学习的兴趣。

语文 教学 课外活动 共振效应

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。”这就对各学科教学提出了新的更高的要求，作为基础学科的语文应率先彻底改革传统的教学模式。美国教育家华特曾指出：“语文学习的外延和生活的外延相等”，这就是要求教师把课内和课外看做一盘棋。九年义务教育新大纲把语文课外活动也列入教学内容，这就意味着它不再是可有可无的点缀，应该将“课内语文学习与课外语文活动相结合”。笔者通过几年的教学实践认为语文课外活动的开展，能有效的培养学生听、说、读、写能力，提高语文教育教学质量。

那么，如何优化语文教学，开展丰富多彩的课外活动呢？下面我就此方面的教学探索与实践略谈做法如下：

做法一：首先让学生走出课堂，面向社会，增加语言实践机会

我们知道，阅读教学是语文学习的重要内容，是培养学生能力、发展智力、进行德育渗透的主阵地。但是，仅凭课本内容还远远不能满足学生的知识需求，尤其在思想教育和语文技能形成方面，所以我在教完课文《狼牙山五壮士》后，布置了任务——采访军烈属和劳动模范等。其目的是用现实生活的真人实事教育感染学生，使其深刻体会“最可爱的人”可歌可泣的英雄壮举。采访前我把学生分成若干小组并提出待人待物、言谈举止等方面的要求。此项活动历时两周，经抽样调查，我发现此举深受同学们欢迎。因为这为他们开创了自由活动的空间，增加了语言实践的机会，锻炼了独立活动能力和社会适应力，最主要的是孩子的精神世界得到了有效净化，这为他们树立正确的人生观、世界观和价值观奠定了良好的基础。

其次，组织演讲会，提高听、说、写作能力。调查采访完毕，我要求同学们分组讨论采访到的材料，并联系《狼牙山五壮士》写心得、编故事，然后利用课外活动时间举办演讲会。具体做法是各小组轮流出人，开始时，只有学习成绩好，口才不错的同学主动上台演讲，有部分同学还畏手畏脚，但随着演讲气氛的活跃高涨，这些同学的参与意识随之增强，最后毛遂自荐也一一登台。会后，有位女同学悄悄告诉我，以前她见人说话脸发红，心跳加快，可经过此类活动的锻炼，她变得不再那么羞答答了。总之，此项活动场面之热烈，大家表现之积极，热情之高涨，思维之敏捷，真是空前所有。我相信，随着此类活动的大力开展。同学们听、说、写作能力定能得到迅速提高。

做法二：创办手抄报，激发读写积极性，培养动手、动脑和创新能力

为积极配合语文课堂教学，提高学生动手动脑能力，充分调动学生的创作积极性，我在班内倡导并创办了手抄报。手抄报分“佳作欣赏”、“写作广角”、“学海拾贝”、“小刺猬”等栏目。“佳作欣赏”要求刊登学生自己课外阅读到的文辞健美的文章，并要做简单评析。“写作广角”选登近期自己的“得意之作”。“学海拾贝”摘抄妙词佳句、格言谚语等。“小刺猬”则针对校园内外不良现象，用锋利的笔加以评论，以达到激浊扬清、弘扬正气之目的。手抄报半月一期，从报头设计、版面安排到绘画抄写全由学生自己完成。据同学们反应，他们为提高各栏目质量，主动科学安排课余时间进行课外阅读，并随时注意留心观察周围发生的一切，这位写作提供了丰富的素材。进过近一年半的实践，同学生的写作质量大大的提高了，欣赏水平和读写能力也有了很大的提高。值得一提的是两个美术爱好者有了大展宏图的机会，所办小报图文并茂、格式设计新颖别致，令人拍案叫绝。另外，在我县组织的期末质量测试中，我班一学生考出了115分（满分120分）的好成绩，其中作文得了满分。在今年春季县团委、邮政局组织的“龙华杯”征文赛中，我班有两名同学分别获得二、三等奖。总之，此项活动积极的调动了学生的读写积极性，同时照顾了个性差异，使非智力因素得以有效培养，更主要的是同学们的动手、动脑和创新能力有了明显的提高。

做法三：加强与社会生活的联系，促进语文学习。

语文与社会生活密切相关，它源于社会生活，应用于社会生活，一旦离开了社会生活，也就丧失了其生命力。苏霍姆林斯基特别重视学生的社会实践，他一周两次把学生带到野外去，到"词的源泉"去施行，他把这称为"蓝天下快乐的学校"。《标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学习语文实践的机会。”人是社会的人，学生的生活离不开社会。社会是一道广阔的背景，如果能好好利用，更是学习语文的一片天地。学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，只要能留心，就会发现校外的教育资源是十分丰富的。如过年时，大家都爱在门的两旁贴上春联，有些对联寓意丰富，在此，可利用这一习俗，让学生去搜集一些对联到学校中来展出。这样，既让学生对中国文化的神韵有了一定的了解，而且也能让学生进行一定的语文积累。又如针对当今社会上一些时髦的广告词，如“XX啤酒，步步领鲜”、“使用XX牙膏，让您牙口无炎”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。

面向社会的生活实践，是学生学好语文、增加积累、培养审美情趣的有效途径。因此，教师可以引导学生通过观察、调查、参观访问等方式让学生关注本地的自然风光、文物古迹、风俗民情和国内外的重要事件等……在活生生的生活世界中，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义。培养新世纪的接班人，是当代教育者义不容辞的使命，而作为语文教师，理所当然应通过语文教学，培养学生的社会责任感和社会参与能力。"社会生活'语文化'"就是要求学生在社会生活的广阔天地中，自觉运用"语文"这个武器"指点江山，激扬文字"，服务于社会，尽一份小公民的责任。

“得法于课内，得益于课外”。实践证明，语文课外活动的开展，为学生的语言实践创造了条件，有助于语文技能的形成，且极大地弥补了课堂教学的不足，同时广阔的自主活动空间、丰富多彩的活动内容极大地激发了学生语文学习的兴趣，使他们的听、说、读、写能力有了很大的提高。我相信，随着语文课外活动的开展，学生的综合素质，尤其是对社会主义市场经济的适应力定会逐步增强。