新课程背景下初中语文阅读教学探讨

韩志宇

（内蒙古通辽市科尔沁区第十一中学 内蒙古通辽 028000）

新课程背景下初中语文阅读教学探讨

韩志宇

（内蒙古通辽市科尔沁区第十一中学 内蒙古通辽 028000）

阅读是初中语文教学的重要内容和教学方法。重视阅读教学是丰富精神生活、提高语文素养的有效途径。本文对新课程背景下的语文阅读教学进行了论述，旨在激发学生的阅读兴趣，对学生进行创新精神与创新能力的培养提高学生的阅读能力。

新课标 初中语文 阅读教学

语文课程标准明确的规定：我们要通过阅读来收集处理信息，从而能够认识世界，发展学生的思维，让学生从中得到审美体验的重要方法。笔者认为阅读教学主要是要实现学生、教师、文本之间的对话。在这些对话中让学生了解文本的重要作用，从中还可以突出“文本”在对话中的重要地位，然而，阅读教学不能靠单纯地灌输与机械训练来完成。学生在阅读教学中处于主体地位，教师在阅读教学中起到组织者和引导者的作用，师生之间通过平等的对话来完成教学。所以，我们要靠阅读教学来落实新课标理念，转变教学思路。

一、语文阅读教学的地位与现状

语文学习的重要目的，是使学生学会使用和阅读祖国的语言。以知识经济为特征的21世纪，是信息量急增的社会，也是阅读的社会，阅读对于每一个人的生活都具有重要的意义。对学生而言，书既是益友，更是良师，可以使学生的各项素质完善与发展，所以阅读在语文教学中的地位可想而知。而现代教育学家普遍认为，符合时代要求的创新人才是具有和谐共融的智商情商、具有创新精神和创新能力的人才，而阅读教学是可以起到这种作用的，所以阅读教学对于创新人才的培养具有重要意义。

只是长期以来，语文的课堂阅读教学却一直处于一种封闭的状态，学生并没有从根本上学会阅读，还是停留在为了眼前的考试而读，被动地接受老师或教参上对文章的解读。这种现状谈不上培养学生的创新精神与创新能力，无疑是不适应时代要求的。

二、初中语文阅读教学创新的尝试

1.激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，而情境又是激发学生浓厚兴趣的动力和源泉。在日常教学中，我们可以运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。如在讲授《社戏》一文时，为了吸引学生的学习兴趣，我为学生创设了一幅幅江南水乡图景，并配上优美的配乐，用flash播放。这样的情境创设大大激发了学生的好奇心与求知欲。这样，不但提高了学生的阅读能力，而且使他们产生了浓厚的学习兴趣，最终提高了学生的学习效果。

在阅读教学中，教师可灵活运用多种形式。如指导学生合作探究式自读，即围绕每遍课文，把学生分成若干个小组，先集体自读，找出疑难或问题，然后分组合作、探究讨论交流，让学生互补互助，自己解决问题。也可指导学生讲授一些自读课文，可让一些程度较高的同学事先准备好，接着上台轮流主讲，对于课堂上的一些疑难，可由“小老师”组织学生分组合作，探究，讨论，然后达成共识，最后采取师生评议的方式，总结成败得失。这样，学生可得到多方锻炼，其他同学既有新鲜感，也受到榜样的激励作用，同时又培养了学生阅读与学习的兴趣。

2.培养学生的有声诵读

要提高学生的阅读能力，诵读是阅读的基础。指导学生诵读优美词句章段，使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣。诵读能充分发挥学生的主观能动性，让学生主动学，并提高学习效率。诵读时，眼、手、口、耳、脑等各种感官要同时活动。通过有声诵读可以让学生感悟到作品的真谛，不经意之间对语言的那种抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验。例如，利用语音、语调、语气等引导学生进入角色，摹拟人物情态。如《藤野先生》中体现藤野先生没有民族偏见的学者风范，以及“我”对人生道路的选择的阅读等。

在阅读中，我们要善于营造氛围，让学生在我们营造的氛围中不知不觉的，逐渐的进入到课文的意境中来。如在引导学生阅读高尔基的《海燕》时，我们要营造出一种大革命即将来临的那种气氛，让学生在感受到大革命气氛的同时，渐入意境，并用多层次的语调进行吟诵，可使学生更深入到这首散文诗的艺术境界中，陶醉其中而不知。

3.要关注基础储备

阅读的基本功能就是吸收和储备。阅读教学必须以读书训练为重点，教给学生读书方法，注重读书质量，扎扎实实地落实阅读教学的“九字诀”：“读得进”——通过读书，在课文中“走个来回”，完成对文本语言的玩味、赏析和内化，得到方法的历练和提高，实现情感的体验和熏陶；“记得住”——通过阅读，积累精彩而又丰富的语言材料，储备一些语言模式和语言图式，在大脑中形成一个良好的语言反应机制；“用得出”——通过对语言的理解、吸收、内化和运用，变消极储备为积极储备，应用到写作训练中。学习语文是一个长期积累的过程，没有必要的积累而谈深层次的阅读只是一句空话。因此，我们在指导学生阅读文本时，一定要关注学生字词句的理解与积累，一定要关注精彩语段和名篇的背诵与默写，也一定要关注文章理解、文学常识的积累。“九层之台，起于垒土”，打好了基础，对阅读质量的提高是大有裨益的。

4.教给学生的阅读方法

学生是阅读的主体，应该还学生以真正的“读者”地位，让学生能够自主阅读，直接阅读。学生阅读的过程应该伴随着主动积极的思维和情感活动，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，在读中形成正确有价值观，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而，阅读是间接获取知识的主要途径。教师在教学中应提倡多角度阅读、比较阅读、有创意的阅读，拓展思维空间。

5.要关注写作积累

阅读教学有一个重要的任务，就是通过课内和课外阅读，指导学生学习借鉴作家的写作技巧，积累必要的写作经验，在此基础上进行阶梯式的写作训练，推动学生写作能力的提高。朱光潜先生说：“第一，凡值得读的书至少须读两遍。第一遍须快读，着眼在醒豁全篇大旨与特色。第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容。第二，读过一本书，须笔记纲要和精彩的地方和你自己的意见。记笔记不特可以帮助你记忆，而且可以逼得你仔细，刺激你思考。”我想，朱先生的话可作为指导学生阅读文本的基本方法。我们的责任就是：通过多种手段，如为学生开设阅读课讲座并指导阅读方法，启发学生观察生活，倡导写读书笔记，等等，促成学生的有效积累，真正实现学生与文本的对话。

三、结束语

初中语文阅读教学是一项繁重复杂的劳动，不仅需要师生动口，更需要动手、动脑。指导学生阅读的方法也是多种多样。然而“仁者见仁，智者见智”，我认准的路就是：走出繁杂，简化程序，让学生能在不断的阅读中增加知识积累，丰富语言存储量，发展创新思维能力，能学有所得，并且学有所用。我认为这是值得尝试的，也是值得摸索实践的。