优化高等职业院校教师资源浅析

马红苗

（辽宁金融职业学院 辽宁沈阳 110122）

优化高等职业院校教师资源浅析

马红苗

（辽宁金融职业学院 辽宁沈阳 110122）

由于我国高等职业教育起步较晚，高等职业院校发展尚未成熟，高职师资资源薄弱，并且高等职业院校教育资源有限，因此，只有对高等职业院校的有限资源进行优化整合，充分发挥其最大效益,才能提升高等职业院校的综合竞争力。重新界定高等职业院校教师资源整合的内涵，分析其特征，阐明高等职业院校整合教师资源的必要性，剖析高等职业院校教师资源整合现状及存在问题，从更新观念、提高认识、以人为本、改革管理体制等几方面提出加强高等职业院校教师资源整合的策略。

高等职业院校 高职教师 资源整合 战略

引言

高等职业院校的竞争力，与其教育成本和教育质量有着十分密切地关系。由于我国高等职业教育起步较晚，高等职业院校发展尚未成熟，高职师资资源薄弱，并且高等职业院校教育资源有限，因此，高等职业院校只有将有限的教师资源合理整合才能把效益发挥到最大化，才能进一步提升高等职业院校综合竞争力。如何将高等职业院校教师资源进行有效整合，达到全面优化是摆在高等职业院校面前的一项重要课题。

1.高等职业院校教师资源整合的内涵及特征

所谓资源整合，就是将现有的软件与硬件整顿、调整，合理搭配，重新组合。著名教育家吕型伟先生曾说：教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。这三句话，既概括了教育的三大基本属性，也揭示了教育发展的内在规律。那么，整合高等职业院校教师资源就是要在遵循教育发展规律的基础上，将高等职业院校教师做为高校的软件资源进行

整合，就是本文借鉴国内外学者的研究成果，结合实际将整合定义为：事物或系统在联系和发展过程中其内部各要素之间的有机结合,强调协作、配合的一致性或和谐性。整合不仅表达事物间的动态作用，而且还强调事物间结成一个整体的独特性质。资源整合对推动高等职业院校内涵发展具有四大功能，即聚焦功能、聚强功能、聚变功能和聚效功能。高等职业院校资源整合是指在学校战略管理观念支配下，强调高等职业院校内部各个系统之间的协调与配合，把原来处于分散状态的有形资源和无形资源汇集聚合在一起，进行重组建立有机联系，产生整合优势提高高等职业院校资源整体效益。

高职教育要发展，师资队伍是关键。高等职业院校师资的整合，既有量的整合，又有质的整合。量的整合，可通过诸如学校高等职业院校布局调整和撤点并校或者直接补充教师来达到。质的整合则主要是通过一定的措施对师资个体或整体进行补弱、挖潜与提质。理想的师资状态是：对教育的认识：热爱教育，甘愿奉献；对教育的态度：遵循规律，求真务实；对教育的追求：自觉创新，追求卓越。即教育的个体是在教育的工作中人人愿意做，人人主动做，人人创新做。

2.高等职业院校整合教师资源的必要性

高等职业院校教育要发展，必须依靠高等职业院校教育人的无私奉献；要发展教育必须遵循教育的规律，求真务实；要使教育从发展走向卓越，必须坚持改革和创新。这就客观上要求高等职业院校的教师，一是职业道德高尚，视教育为事业，甘于寂寞，勇于钻研，勤奋工作；二是坚守学术精神，视教育为科学，事实求是，遵循规律，克服浮躁，安于实干；三是追求创新，视教育为艺术，追求规范而不囿于形式，注重原则方式灵活。

一所高等职业院校要发展，其关键还是在于其师资队伍。高等职业院校师资队伍工作效益能否最大化，一是决定于队伍的专业素质；二是决定于队伍的认识水平、政治觉悟和工作态度，即敬业精神和工作状态；三是决定于队伍的创新精神与实践能力。其中，专业素质是基础；敬业精神和工作状态是重点；创新精神与实践能力是关键。学校要发展，这些都缺一不可。因此，高等职业院校教师资源整合必须重点围绕这三个方面来进行。

高等职业院校教师资源整合应以教育教学规律不准绳，以校内专职教师和校外兼职教师的实际情况为基础，以全方位提高学生专业素质和能力素养为目标，遵循系统论思想实现教师资源结构的整体优化，进而提高高职学院办学水平和竞争力，实现高职教育科学发展。因此，高等职业院校教师资源整合原则：一是坚持有利于促进人才培养目标实现的原则，这是高职学院资源整合的出发点和落脚点；二是坚持有利于特色兴校的原则，这是高等职业院校内涵科学发展的必然要求；三是坚持有利于最大限度发挥教师作用为原则，这是有效提升校内教师专业能力的有效途径；四是坚持有利于服务地方经济的原则，这是高校服务社会职能的重要内容。

3.高等职业院校教师资源整合现状及存在问题分析

随着社会的发展进步，社会各界对高等职业教育越来越重视，认识越来越高。与前些年相比，高等职业院校教师在学历层次、职称结构、业务素质上均有明显提高。

但随着近几年高职教育扩招,办学条件不足的问题越来越突出，尤其是教职工人才比较缺乏，结构不合理问题较突出。一些高等职业院校受编制影响，无法引进青年教师和高端人才，现有教师队伍明显老化，教学理念跟不上当前高职教育新形势，很多教师仍沿用原来中专、成人的教学经验教学方式方法，继续开展高职教育教学，不能适应新的发展变化和新的要求。因此，学历层次偏低是高等职业院校教师资源存在的共同问题。据不完全统计，目前我国高等职业院校师资队伍中博硕比仅占17%，其中博士仅仅为1.6%，具有副高以上职称的比例也远低于教育部规定比例。此外，在高等职业院校内部也存在教师近亲繁殖、青年教师、基础课教师扎堆现象，学科专业和人才培养结构也存在不合理现象。与此同时，有的院校还存在缺少专业教师，但机关人员多机构臃肿、专业教师被迫学非所用改行闲置等现象。

因此，高等职业院校教师资源整合，应以高等职业院校自身高学历、高职称教学、科研岗位人员为重点，以行业企业专家、科研院所和相近专业高校教师为主渠道，同时鼓励校内基础课教师学习学校相关专业课程，辅助教学，从而达到高等职业院校教师资源的合理整合，有效优化。

4加强高等职业院校教师资源整合的对策

加强高等职业院校教师资源整合，首先必须统一思想，更新观念，提高认识，明确高等职业院校教师资源整合的重要性，规划高等职业院校教师资源整合战略，有计划有步骤有的放矢地搞好高等职业院校教师资源整合。

4.1 更新观念，使教师愿意服从资源整合安排。现在大多数高等职业院校领导班子和广大教职工仍受到计划经济的影响，缺少资源整合的意识和理念，这是当前高等职业院校存在的突出问题，更是他们的共性问题，已成为严重影响高等职业院校教师资源整合和内涵科学发展的原因。为此，应积极改革其教育教学管理理念，使广大教职工认识到，学校要积极履行教育教学职能，进一步发展学校竞争力。

4.2 提高认识，明确高等职业院校教师资源整合十分重要。教师是高等职业院校发展的第一要素，教师资源的重要性在高等职业院校各种资源中居于首位。从一定意义上来说，教师资源整合的状况，从根本上决定着高等职业院校发展和教育质量的高低。如果一所高等职业院校缺少高素质的结构合理的教师资源，高等职业院校办学目标就很难顺利实现。因此，可以说高等职业院校教师资源整合和科学管理，是高等职业院校资源整合的核心。

4.3 以人为本，规划高等职业院校教师资源整合战略。根据高等职业院校教师资源整合的特殊性质,以人为本即以教师为本。首先，高等职业院校应建立评聘分离、科学设岗、按岗聘任、合理分流的动态竞争机制,使学校教师资源的优势得到最大的发挥。其次，高等职业院校应结合本校专业特点，积极与企业和科研院所加强沟通和联系，定期组织本校教师到企业或科研院所进行交流学习或挂职锻炼，以达到提高自身专业素质的目的。再次，高等职业院校应尽可能的将企业的高技能人才聘请到学校为教师进行培训交流，让教师真正了解企业对人才的需求。最后，高等职业院校应尽可能将企业的真实项目引进到学校，让校内教师和学生都有机会参与到真实的工作中。

4.4 改革管理体制，建立健全高等职业院校教师资源整合长效机制。按照科学发展观的要求认真做好高等职业院校教师资源整合，必须建立健全高等职业院校教师资源整合长效机制，更要将其作为高等职业院校党政领导班子的重要职责，引起高职学院领导班子的高度重视，以利于将此项工作上升到一定的高度和深度来抓。与此同时，要认识到提高教师资源整合能力，也是新时期高等职业院校领导班子执政能力建设的重要内容之一。此外，还需建立起教师资源整合的奖惩激励约束体制和教师资源整合考核制度标准，将高等职业院校教师资源整合的职责履行情况，列入政绩考核和年度考核的重要内容，使高职学院教师资源考核常态化、规范化、科学化、法制化。

结论

教师是高等职业院校最为宝贵的人力资源。高等职业院校教师资源整合的基本思路是教师跟着专业走，以避免高等职业院校有限的教师资源力量分散，以利于高职学院充分发挥教师资源整合集中优势。高等职业院校要以科学发展观为指导，坚决避免重使用轻培养的怪现象，对教师队伍和教师资源的管理、使用要与时俱进、更新观念，充分认识到教师资源整合的重要性，开拓创新从专业的合理设置、专业的整体布局、课程体系的安排和学校整体发展规划出发，来规划学校教师资源的合理配置、优化整合和科学开发，以使高等职业院校的发展走上可持续发展的科学道路。

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马红苗（1983—），女，辽宁沈阳人，招生就业处副处长，实习研究员，硕士，研究方向：高等职业教育理论研究

2013年辽宁省教育科学规划研究基地专项课题“高等职业院校教师资源整合研究”（JG13ZXY08）