新课改下高中生物实验课教学策略探究

2015-02-27刘晓芹

新教育时代电子杂志(教师版) 2015年5期

关键词：实验课实验教学生物

刘晓芹

（博白县职业中等专业学校广西玉林 537600）

新课改下高中生物实验课教学策略探究

刘晓芹

（博白县职业中等专业学校广西玉林 537600）

伴随着新课程改革在我国的不断深入和推进，高中生物教学也更加注重实验课的教学开展。通常情况下，实验课的顺利进行可以有效地提升高中生的生物学习水平，对于帮助学生掌握相关的生物课程知识具有重要意义。因此如何有效地对高中生物实验课进行策略研究和分析，成为当前我国新课改之后高中生物教学的重点。因此，本文就将针对新课改背景之下的高中生物实验课教学问题进行简单的分析与阐述，并针对目前高中生物实验课教学存在的问题提出了一些针对性的建议。

新课改高中生物实验课教学策略

传统高中生物课堂教学之所以教学成果不够明显，很多时候是因为缺乏相应的实验课程安排，教师依旧选择相对陈旧和落后的教学方式，也就是让学生注重理论知识学习，如此使得学生逐渐丧失了对高中生物课程的兴趣。所以提升高中生物实验课的教学水平，已经成为当前我国高中生物教学的重点和难点。

一、当前我国高中生物课堂教学的问题和现状分析

1.缺乏实验课安排，理论课程较多

我国高中生物课堂教学对于实验课程的安排一直都是相对较少，同时为学生安排的理论课程相对较多。大多数高中生物课堂教学中，对于生物的理论教学都是非常重视的。学生在课堂教学的过程当中，一般都是按照教师的要求，严格遵守课本以及教学大纲要求进行学习。同时也有许多学生觉得本身应该亲自动手参与的实验课往往无法得到满足，这就会使得学生觉得高中生物学习非常的枯燥，使本应是理科知识的生物课变为文科的学习，让学生逐渐丧失对于高中生物学习的兴趣。

例如，现阶段仍有部分高中生物教师基于应试教育的要求，将题海战术又一次的深化。课堂教学中对于大部分应有的实验课程也是直接跳过和忽略，大肆进行相关理论的讲述。而一旦将理论知识重复和多次的讲述，缺乏应有的实验内容，学生学习起来便很难顺利理解。长此以往，学习积极性也就下降。

2.缺乏对学生动手能力的培养

在高中生物学习的过程当中，培养学生具有较强的动手能力，也是培养学生形成对生物学习兴趣的重要举措。实际上学生在学习高中生物知识的时候，许多实验都是可以亲自去完成的，可是教师往往喜欢利用课堂教学的时间赶进度，这就会造成许多原本可以完成的实验，逐渐的被替代，学生很难真正的感受到试验的乐趣，进而对于高中生物的学习丧失兴趣。

例如，关于生物实验所用试剂的讲授过程中，一旦教师直接自己动手进行实验或者跳过让学生亲自实验的过程。学生不仅不能掌握试剂的真实性质，更会对这种试剂的性质有一种模棱两可的感觉。教师的出发点是为了节约时间，然而这样将原有实验和培养学生动手能力的忽略将会让学生动手能力永远无法培养。

3.学生参与课堂教学的程度较低

学生不能够很好的参与课堂教学，也是当前我国高中生物实验教学无法从本质上得到提升的重要原因。很多时候由于教师没有很好地实现自身角色转换，从最初的课堂教学环节开始，都一直占有着课堂教学的主体地位，所以学生的主观能动性无法得到发挥，而教师本身应该对学生的引导作用也成为全盘的告知学生，学生完全丧失了对知识的掌握能力以及自主探究的能力。这就使得学生的课堂参与程度非常低，对于高中生物课堂教学以及实验课程的展开都具有严重的影响。

4.可以被引入的实物材料较少

要想进行有效性实验课程的教学，如果教师可以利用一些相对实物的材料，往往更加具有说服力。可是当前我国许多教师在进行课堂教学的过程中，教师为了拉快学习进度，让学生能在较短时间里掌握考试要求的知识，将教材要求的实验内容尽可能的简化，甚至有些教师根本就忽略这部分内容的教学，这样会让学生觉得课堂教学与现实生活是完全隔离开来的，并不会想到利用课堂教学知识和现实的生活结合起来。例如对于某一植物的观察，教师可以选择将真的活物带到课堂，也可以选择纸做的模型带到课堂，这二者对于学生的吸引力以及对于教学的促进作用，不言而喻，学生必然会对实物产生兴趣。所以当前高中生物实验课程教学中，可以真正被引入的实物材料太少，使得教学的有效性无法得到体现。

二、提升我国高中生物实验课程教学水平的策略和方法

1.课前的实验材料准备

在课前的教学材料准备阶段，教师应让学生积极地参与其中。学生对于课堂教学每一个环节都应该有所参与，这样才能够让学生的积极性得到提升，也可以让教师对教学的把握更加准确。在高中生物教学中，涉及到的动植物材料有很多，例如种子、花朵、叶、茎、果实以及虫子等，所以许多的材料都是可以由学生自己准备的。学生在寻找材料、分析材料的过程，就已经对教学内容有了一定的知晓和把握。当然如果学生自身参与实验材料的寻找，必然也会遇到一些问题，比如时间的安排，教师就可以让学生选择在周末或者是劳动技术课程等相关活动课上。其次还会遇到场地的问题，这就需要学校尽可能为学生在学校附近建设相应的试验基地，让学生满足材料采集的基本要求，实现对于教学内容的把握，亲自参与到材料的选择和采集中来。

2.培养学生自主探究的方法，形成深入探究模式

学生形成自主探究的意识，逐渐培养起自身自主探究的能力，实际上对于学生深入挖掘知识具有重要的作用。教师应该帮助学生形成这样的认知思维模式：你所知道的内容有哪些，哪些是你想要知道的，你预测你想要知道的内容未来会发展成什么样子。学生逐渐形成了对知识的深入思考，这样更加有利于学生对于生物学习的深层次把握。

3.引入活的生物和实物的材料

在选择实验材料时，教师如果能引入活的生物，就不要假的道具，能够选择实物就尽可能的将实物带到课堂教学中。例如对植物的讲解部分，教师可以选择一些树叶作为标本或者研究对象，就切记不要选择纸做的一些树叶模型，即便上面画的很清楚茎叶关系，但是毕竟不如实物让学生观察起来更加具有实际意义。这也就告诉教师，只要能选择动的生物，就不要选择不能动的道具，这对于激发学生学习的兴趣也具有重要的意义和作用。因此教师在引入材料上必须给予足够的重视，帮助学生搜集身边的实物材料，从而促进学生提高生物实验的水平和能力。

4.与其他课程合作，挖掘学科的交叉点

生物课可以选择和其他的一些课程合作，忽略学科差异，选择挖掘学科的交叉点，这对于完成生物实验往往具有重要的意义和作用。例如可以和劳动技术或者体育课结合起来，利用这些课程制作和寻找标本，让学生在这些课自主找到与课堂教学相关的动植物标本，并拿到课堂上进行展示。这样一方面增强了各学科之间的联系，也更好的实现了学生动手能力的培养，同时对于高中学生生物实验学习的整体提升都有重要意义，而且对提升学生学习的有效性具有重要帮助。

5.通过实验展现师生的个性

新课程在我国不断深入和推进之后，更加注重师生关系的建立。教师应该不断转换自身的角色，而学生也应该在课堂教学中彰显自己的个性。在学习中，学生应该让自己的个性得到绽放，例如有些学生动手能力很强，这就可以要求学生经常性的带领小组学生完成实验。而有一些学生动手能力差一些，但是沟通能力很强，这就可以在实验中团结小组力量，共同完成实验，对于高中生物实验课教学具有重要意义。更为重要的是，教师在学生相互合作进行实验的过程中还应当充分发挥出自身的引导作用，让学生能够在一种良性引导之下顺利进行实验。