关于技工院校电子专业实训教学改革的探究

朱周春

（襄阳技师学院 湖北襄阳 441021）

关于技工院校电子专业实训教学改革的探究

朱周春

（襄阳技师学院 湖北襄阳 441021）

近年来，我国职业教育发展迅速，尤其是技工院校电子专业实训教学改革打破了理论与技能分离的传统教学模式，采用"一体化"的技能实训将单纯的实习课整合为一门综合性的实训课。文章结合当前技工院校电子专业实训教学中存在的问题并提出相应的改进策略。

技工教育 电子实训 改革

受到传统教育价值导向和自身教育体制的双重影响，一方面学生和家长普遍对职业教育兴趣不大，技工院校招生难现象时有发生。另一方面在现有的职业教育体系下，学生就业难与社会对技能人才的需求之间出现矛盾。社会对人才需求的金字塔结构决定了技能型人才的需求量远远高于高层次的研究型人才，因此为生产第一线培养高素质的技能型人才是职业教育的重要任务。

一、电子专业实训教学中存在的困惑

（一）实训内容与企业需求脱节

电子专业是一个专业性强、实践动手能力要求高的专业。根据人力资源和社会保障部制定的《全国技工院校专业目录》所规定的内涵，电子专业的实训内容应包含无线电通信设备、电子测量技术、电子线路CAD/CAM技术、SMT技术等。但现阶段技工院校教授的内容与企业最新的技术标准脱节，成为学生难以快速投入到工作的首要因素。一方面部分技工院校在实训中使用生产一线淘汰下来的陈旧实训设备，严重制约了培训质量；另一方面，教师对实训教学要求低，教学活动中目的不明确，内容学时分配不合理，实践环节与企业的需求明显脱节，培养出的人才难以适应广大企业的用人要求。

（二）实训目标与能力目标错位

技工院校电子专业的实训目标主要体现在培养具有较为扎实的电子技术专业理论知识，掌握较强的电子技术实践技能，能够面向电子产品生产第一线，从事装配、调试、维修、检验及生产设备操作等工作的技术人员。与此同时在能力目标上还包括通信网络的安装、管理、使用与维护工作以及电子产品、电子元器件的采购、销售和维护。目前多数的技工院校在电子专业人才培养目标上更侧重于电子电器应用与维修，虽然电子技术与电子维修从培养目标来看都是培养电子产品的生产、调试检验和维修等方面的技术型人才，但电子技术对技能要求更高，涉及的知识面更宽，因此学生的就业面相应更广。电子维修更侧重日用电器的组装和维修，但随着电子技术的发展，电器的维修更加专业化和工厂化，安装维修人员更偏向由工厂自主培训产生。技工院校忽视电子专业的不同层次，采用相同的实训方法和目标的培养模式已不能适应电子行业的需求。

二、电子专业实训教学改革策略

（一）注重技能与能力培养结合

通过不断深化教学改革，使实训真正达到技能与能力培养目标相结合的目的，从而帮助学生较好地完成电子技能训练课，从“被动听”到“主动学”，从“不会做”到“轻松做”。以“元器件的识别与简单测试”这个活动为例，元器件是电子学的基础内容，实训目标要求学生掌握电阻、电容的识别方法。由于教学内容要求根据外形识别元器件，对于技校生来说难度相对较大，因此教师在教学过程中要运用理论联系实际的教学方法，引导学生在实践中，从简单的操作开始，学习相关理论的知识，逐步建立知识体系。首先，教师以各式电阻器作为示范，讲述电阻器的常用标注方法，学生通过自主观察总结出电阻器色环的含义；接下来，教师引导学生通过观察和使用万用表来判断电阻器的质量，最终得出合格的电阻器应稳定在允许的误差范围内的结论；最后，教师以各式电容器作为示范，讲解电容器的技术参数和标注方法，帮助学生区分直标法、数码表示法、色标表示法、误差表示法之间的不同。

（二）完善实训考核评价

学生实训成绩考核是实训教学的重要组成部分，是检查实训教学过程及实训教学管理等情况的重要环节。实训考核工作的落实一方面能够有效督促学生学习，巩固所学知识，提高应用能力；另一方面也是对学生的一个重要评定。因此教师为确保考核的真实性，体现实训考核工作的重要性，考查内容应包含考勤、实训表现、专业技能考核、实训总结报告四个方面。其一，教师要重点关注学生在实训期间考勤记录是否为全勤，有无迟到早退现象，将考核作为树立良好学风的手段；其二，教师要考查学生在实训中的表现，对实训相关知识的掌握程度，实际操作技术的熟练程度；其三，教师的考核重点要放在能力测评上，学生面对综合问题表现出分析问题和解决问题的能力以及对设备工具维护的情况；其四，学生实训总结报告是教学信息的重要反馈，教师要关注学生报告的内容是否真实、具体，在专业知识的论述中是否突显了自我见解或独创性等。

（三）采用“一体化”的技能实训模式

“一体化”的技能实训模式是指企业和学校共同完成对学生的知识与技能培训，是一种将理论知识与职业技能紧密结合的职业实训模式。“一体化”教学模式强调以能力为本位，因此实训中要以提升学生就业竞争力与企业需求为导向，以培养技术技能人才为根本任务，满足电子专业不同方向的特点和未来就业岗位需求作为根本目标。技工院校在应用实训模式应清楚认识到该模式在对学生职业发展能力培养上的局限性，因此实训教学要强化三方面的工作。第一，贯彻以人为本的指导思想，采用全面互动的授课方式和灵活多样的教学方法；第二，技工院校要积极自主研发教材，不单单只讲述理论知识，更要引用生活实际事例来说明，让学生对所学知识一目了然，简显易懂。电子技术的高速发展要求教材必须紧紧的跟随发展步伐，如果教材内容一成不变的话，学生学到的知识也会呆板、落后，不符合企业对人才的需求；第三，采用模块化、项目化的教学方法，严格按照课程标准并结合学生自身的接受能力出发，让学生最大限度的接受、掌握直到能够运用所学知识。

（四）推行实训证书制度

推行实训证书制度是推动学生与企业“零距离”接触，解决学生就业“学用脱节”及实训质量参差不齐等问题的首要手段。实训证书制度是指企业除了对学生的实习实训情况进行综合考评，出具实训鉴定报告外，还将对实训合格者颁发职业资格证书，作为学生获得毕业资格的重要依据。技工院校要利用职业资格证书制度的推行契机，促进技工院校课程与职业标准融通、教育考核标准与职业技能考核标准衔接。

结束语：

技工教育的发展需要学校、社会、个人三方面的共同努力。首先，教师要树立实践教学的新观念，在实训教学中充分尊重学生的主体性，让学生真正参与到课堂之中。其次，技工院校要作为教学改革的中坚力量，加强实训室建设，为学生提供更好的实训环境。最后，企业要与职业院校紧密结合，共同促进学生职业能力的提升。

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[2]魏刚华.中等职业学校电子专业实训教学改革的研究[D].四川师范大学,2012.

[3]潘志军.中职电子实训过程考核评价教学探索[J].考试周刊,2011,40.