初中生英语自主学习习惯的调查<br/>——以桂林市雁山中学为例

初中生英语自主学习习惯的调查
——以桂林市雁山中学为例

2015-02-27康林芳

新教育时代电子杂志(教师版) 2015年5期

关键词：问卷习惯英语

康林芳

（广西师范大学外国语学院广西桂林 541006）

初中生英语自主学习习惯的调查
——以桂林市雁山中学为例

康林芳

（广西师范大学外国语学院广西桂林 541006）

初中生英语自主学习习惯的培养不仅是学生个人英语学习能力发展的基础，也是新目标教育背景下社会对学生英语学习提出的基本要求。因此，在新课程教育改革下的教学过程中，必须重视学习方法的正确引导，促进自主学习习惯的发展，提高英语学习的积极性。此外，在英语学习过程中，教与学是相互依存，相辅相成的。教师和学生要共同努力，培养学生的英语自主学习能力，积极调动学生的学习积极性，才能使学生有效地独立学习，真正成为英语学习的主人。

英语学习自主学习习惯

一、研究重要性

首先，学习过程的核心是“自主学习”，学校和教师必须帮助学生培养努力培养这项能力，帮助学生全面发展，实现自己的价值。其次，自主学习意味着学生必须负责自己的学习，学生必须学会自己去决定他们所要学习的东西。一些教学研究表明，“学好英语，学习英语必须掌握的基本方法就是养成良好的学习习惯，并且许多优秀的英语学生学习使用他们的成功实践证明了发展良好的英语学习习惯等于成功。不良的学习习惯将严重阻碍学习进步，良好的学习习惯可以促进学习进步，提高学习效率，获得超出预期的学习成果。最后，发展学生自主学习能力是解决目前学校教育问题的途径之一。现代教学理论认为，教学的基本任务是不仅将知识传递给学生，而且要教会学生如何去学习。在英语教学中，教师应充分发展学生的创新精神和自主学习能力，促进英语教学改革。

二、研究工具及对象

为了了解雁山中学学生的自主学习习惯，学习方法和策略的自主学习情况，我们必须首先了解自主学习的现状，找出存在的问题。为了做到这一点，我设计了一个份调查问卷，内容主要包括四个部分：英语学习动机、英语学习习惯，英语教师在英语课堂中的教学模式、英语学习策略和方法。

随机选择了115名雁山中学的学生作为调查对象，提供了115份调查问卷，所有问卷都收回来，其中110份问卷是有效的，但5份问卷无效(空白卷和未完成的卷)和被拒绝。

三、数据分析

通过问卷数据统计，得到了以下的相关结论：

1.缺乏英语学习兴趣，没有明确的学习目的

我们都知道，兴趣是最好的老师学习，学生应该保持强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，才能有助于英语的有效学习。在问卷中，关于学生对英语学习的态度，仅仅只有22.73%的学生是非常感兴趣，23.64%的学生对它感兴趣，27.27%的学生没有感觉，和26.34%的学生对英语不感兴趣。大多数学生不喜欢学习英语。关于学习英语的目的，23.64%的学生认为学习英语是一种个人兴趣。这些学生认为英语学习是他们自己的选择，学习英语好或坏，没有人能影响他们。31.82%的学生倾向于认为英语学习是高中的入学考试，他们把学习英语当作一个任务。27.27%的学生认为学习英语通常是通过英语考试和相关测试。17.17%的学生认为英语学习可以发展个人的能力。

2.没有养成良好的英语学习习惯

从调查问卷数据中可以看到，关于预习和复习方面，只有24.55%的学生习惯在课前做预习，10.91%的学生从不预习英语新课。学生们都不重视英语学习的预习。在课后复习内容方面，25.45%的学生总是做英语课后复习，42.73%的学生经常复习，23.64%的学生有时会做，和13.64%的学生完全不理会。关于课堂学习习惯方面，数据显示，超过70%的学生喜欢听老师讲课，但仅有33.64%的人会认真听。关于学生在课堂上是否积极参与英语课堂与老师合作方面，27.27%的学生总是喜欢参加积极参与英语课堂，配合老师活动，但不参加的学生仍占据大多数。而且，只有18.18%的学生总是重视英语课堂笔记。总之，关于英语自主学习方面的习惯，我们可以清楚地看到，超过3/5的学生没有养成良好的自主英语学习习惯。

3.英语教师教学观念传统、教学方法单一

数据显示，24.55%的英语教师喜欢用黑板教学，30.91%的教师喜欢用设置现场上课，26.36%的教师喜欢使用多媒体教学，和18.18%的教师喜欢集成使用上面提到的三种方法。我们可以看到，只有一小部分教师可以教学生使用不同的教学资源，大体上英语教师的教学方法还是很单一。

4.学习方法单一

数据显示，关于学生是否积极阅读课外英语学习材料(包括书籍、报纸、和杂志等)，28.18%的学生总是这样做，43.64%的学生经常做，17.27%的学生有时这样做，10.91%的学生从不做。关于学生是否喜欢问在英语考试中获得好成绩的学生寻找英语学习的好方法，19.10%的学生总是喜欢做，和12.73%的学生从来不这样做。我们可以看到，很多学生不喜欢向优秀学生寻求良好的学习方法。关于学生是否喜欢利用网络资源学习英语，24.55%的学生经常使用，超过70%的学生不是很经常使用。所以我们可以看出雁山中学的学生不知道互联网的真正效用，不能充分利用网络资源来帮助英语学习。

四、培养英语自主学习习惯的相关建议

英语教师方面

1.改变教师的传统教学理念，为学生创造自主学习的环境

在过去传统的英语教学中，教师注重词汇和语法的教学，和学生只是机械地获取知识。但学生并没有真正理解和使用他们所学到的。这个过程是完全相反的理解语言学习的规律，是“哑巴英语”。新标准要求教师使用多样教学资源，采取科学有效的教学策略，加强学生的各种语言技能，特别关注学生的学习策略的训练，以提高学生的自主学习能力。为了实现这一目标，教师需要调动学生的热情，然后让学生打开他们的嘴背诵经典文本，模仿录音，执行对话以达到沟通的目的。为此，教师应充分利用现有的材料生动和实际的优势，和理解现有的材料主题、结构和交际功能相结合的编排意图改变过去的传统教学方法，教学语法和句子练习。灵活的教学方法可以活跃课堂气氛，唤起学生的学习兴趣。教师应充分利用多媒体、网络资源，丰富教学内容和形式，拓宽学习渠道，促进个性化学习，改变传统教学的低效率情况。教师应该学会创建各种各样的场景，提供了各种各样的活动来激发学生学习英语的兴趣。教师充分利用强大的新标准教材的交际和实用功能，并创建丰富多彩的语言环境培养学生的自主学习能力。

2.教师加强对学生自主学习方法的指导。

关于预习和复习的指导：教师在指导自己的学生自主预习时，可以先设置“导学提纲”，清晰引导学生该学什么，怎样学。外研社新版初中英语教材的特点是内容阶段化，重口语交际。教师要想提升学生自主学习的独立性，就必须大胆放手让他们通过自学掌握知识，解决问题，充分体现学生学习主体地位。例如，教师可以利用早读时间指导学生借助课后单词表，预习新课的词组，做到读音准确，词义明确，拼写正确。让学生有目的地研读对话，了解将要学的知识内容，记录下预习中的疑难问题做下标记，并找出课文重点句型和难点，从而对新课有了初步了解。还可以听录音模仿朗读、跟读对话。实践证明，预习不但可以提高学生的听课效果，而且也是培养学生自主学习习惯的重要途径之一。教师应在每节课结束之前，引导学生复习所学过的重点词、短语及课文内容，对课文进行描述，使每个学生的语言能力都得到逐步提高。对于每天的新内容，教师应布置学生当天复习，第二天再检查听写，以后每隔一两天再对前面的内容附带检查，用滚雪球的方法，促使学生长期坚持复习，并逐渐养成习惯。关于课外学习方法的指导：由于受家庭条件的限制，学生们所能掌握的学习方法很少，因此，教师多介绍学习方法是十分必要的。教师可以鼓励学生养成朗读背诵的习惯；鼓励学生多订适度的英语课外资料，养成课外阅读的习惯。一旦学生养成了良好的学习习惯，学习就会主动积极。新课标倡导教师避免单纯传授语言知识，把教学活动延伸到课外的学习和生活中。课外活动是中学英语学习的重要组成部分。所以教师在有限的课堂教学时间外，为学生创造一定的语言环境，提供接触和使用英语的机会，是非常有意义的。

学生方面

1.课前预习和课后复习

预习是上好一门新课的前提准备。通过课前预习准备工作，能够很好的拥有一个成功开端，在预习过程中，需要学生自主的做好各项预习准备。例如：通读全文，认识生词；完成预习提纲中的一些阅读练习，以此来深入理解课文；画出不懂得知识点及难句等。课后，学生需要积极的回顾老师上课所讲的内容，多多翻看笔记，找相应的练习训练加以巩固，才能更长久的记忆所学知识，同学相互间也可以以相互提问的方式来加强对知识的运用。

2.广泛阅读

英语学习不仅注重知识的输入，也重视英语语言知识的积累，才能提高英语学习的整体能力。没有大量的阅读，学生不可能有一个扎实的英语知识。事实证明，大量的课外阅读可以帮助学生获得渊博的课外知识和发展阅读技能，提高学生欣赏文化差异的能力。学生应该在相关的词典和语法书的帮助下坚持每天读不同主题的英语文章，坚持大声背诵英语句子，对话，形成良好的英语自主学习习惯，这不仅扩大学生的词汇量，能够牢固掌握更多信息，达到熟练的阅读水平，还开阔他们的眼界，丰富他们的想象力，了解最新的信息，接受新思想，学习如何使用丰富的词汇、语法、习语，社会背景知识等，大大促进足够的英语知识的输入。