浅析农村初中生社会性发展能力的培养途径

郭东岳

（沾化区冯家镇第一实验学校 山东滨州 256805）

浅析农村初中生社会性发展能力的培养途径

郭东岳

（沾化区冯家镇第一实验学校 山东滨州 256805）

社会性发展能力是每一个受教育者最终的学习目标，一切学习的最终目标都是为了适应和促进整个社会的发展。初中生处在人生的特殊阶段，在自己的一生中有特殊的作用，这一时期的的社会性发展能力关乎自己的一生。培养学生的社会发展能力有重要的意义。农村初中生，生活在一个异于城市的环境中，作为一个特有的环境群体，他们的社会发展能力的培养有特殊的途径。本文根据作者多年的教学经验，分析农村初中生社会性发展能力的不同的培养途径，以求为农村初中生社会性发展能力的培养提供一个有用的方式方法。

农村初中生 社会性发展能力培养途径

社会性发展(Social Development)是一个专门术语。在西方心理学文献中，把social和development联用表示儿童在社会性方面的发展是20世纪80年代才出现。主要内涵即在个体毕生发展过程中，个体在与他人关系中表现出来的观念、情感、态度和行为等随着年龄而发生的变化。从社会学的角度来看，社会性是人的基本属性，社会性发展在一定程度上也可视为人的社会化程度，作为个体心理发展的重要方面，它存在和发生于个体与个体。人的社会性发展包括个体通过社会学习获得社会生活所必须具备的道德品质、价值观念、行为规范以及形成积极的生活态度和行为习惯，参与社会公共生活和实践形成相关的社会关系和社会属性以及积累社会经验和社会资本，承担社会责任和社会角色形成交往技能和自我调节能力等等。概括地说，社会性发展就是人的社会属性系统的不断完善和社会参与能力的逐步提高。[1]

21世纪初的中国农村，正处于农业社会经济结构转型的历史重要关头。在新旧体制交替的过程中，农业的生产方式、农村的社会结构乃至农民的生活方式和思维方式都在发生深刻的变化；农民的价值观、道德观等方面的传统与现代、先进与保守、文明与蒙昧、法制与野蛮的激烈的矛盾冲击使我国农村呈现出前所没有的错综复杂、千姿百态、多元化的景象。在积极与消极、进步与颓废、正面与负面、剧变与失衡、困惑与摇摆现象并存的农村，初中生的社会性发展不可避免的被波及。在这种环境下，我根据多年的教学经验，认为通过以下途径来促进学生的社会性发展，使得学生成为促进社会发展的有用的人才。

一、学校教育是培养学生社会性发展的的有效途径

随着农村学校教育的发展，义务教育阶段的学校教育不断地完善，各种配套设施教师的配备也不断的加强。学校教育越来越成为学生社会性发展能力培养的一个有效途径。

第一、课堂教学是学校培养学生生社会性发展能力的主战场。每一门社会学科都有它的社会性，这种社会性的存在就是培养学生的社会性性发展的主要知识。这部分的教育在课堂教育中占有很大的一部分。老师通过课堂上知识的传授来达到培养学生社会性发展的目的。每一门课的知识特点不同，培养的方式也不尽相同。各门课程应该根据自己的课程特点，注重开发课程本身的只是特点，确定相应的教学方案。尤其在文科教学方面，在传授基本知识的同时，关注学生的社会性发展能力。让学生能够通过一篇课文、一个历史事件、一个人文地理等等鲜活的例子去思考社会的种种现象。从中获得作为一个现在的我，如何去适应社会的发展？如何去看待当今的社会？形成自己的价值观、世界观。从而为自己的将来发展有一个宏观的认识。

第二、学校集体活动是培养学生社会性发展能力的另一个途径。

学校集体活动是学生参与，有老师或者同学组织的集体活动。在这种活动中，学生是主人，他们根据自己对社会的认知创造出不同的社会活。这些集体活动一般有这样两类：一类是按照学校的布置进行的全校性的活动；另一类是根据班上的情况和需要主动组织开展的活动。学生干部在策划、组织和实施每一次活动使，既要比较好的理解、把握学校及有关部门组织活动的目的和意图，同时还要了解、掌握学生的情绪和思想状态，使活动能顺利进行并取得成功。而要组织好集体活动，组织者必须有一定的组织能力和协调能力。在每一次活动中，总是会遇到一定的困难，甚至是比较棘手的困难。在克服这些困难时，可有效锻炼学生解决问题的能力及应变能力。同时，组织好每一次集体活动，对于组织者来说不仅是锻炼，更多的是时间、精力、体力、精神、情感甚至经济等方面的付出和奉献。这就需要这些学生必须具备大公无私、乐于奉献和团结协作的优秀品质，而这一点正是每一个优秀人才必须具备的最重要的基本素质。通过这些集体活动，使得学生在活动中增强自己的社会性适应能力，与人交流的能力，从而促进学生社会性发展能力快速发展。

二、家庭教育是培养学生社会性发展能力的主要途径

家庭教育是教育的重要组成方面，俗话说“谁家的孩子像谁家”。每一个孩子所处的家庭环境不同，其表现出来的社会发展能力也不尽相同。家庭教育是培养学生社会发展能力的主要途径。首先，孩子一出生就是在自己所处的家庭环境下生活，家人的教育是他们模仿的对象，所以，家人的教育无论如何都是正确的。家人如果采取一种积极向上的社会发展教育，学生就会得到相应的发展。其次，学生生活的经济来源与家庭，很多时候，家长的绝对的权威，让学生不得不言听计从，家长的价值观、人生观具有强制性的影响到孩子的人生观和世界观。以上两点说明，家庭教育对孩子的社会性发展具有绝对性的影响，是学生社会性发展能力培养的主要途径，做好家庭教育十分必要。

三、学生个人社会生活是社会性发展能力培养的有效实践途径

除了学校生活和家庭生活以外，在学生的生活中还有一部分属于自己的私有生活，这些生活占有生活的一部分，貌似所占的比重不大，但是实际分析所占的比重却并非那么小。虽然在学校上课，但是在学生的内心深处却有自己的小天地；在家庭生活中，学生有自己的小舞台；和自己的同龄人一起疯狂的时间。在同龄人之间会有自己的世界观、人生观。他们之间互相交流，互相影响。我们称之为“小集体”，积极向上的“小集体”促进学生社会性发展走向正途，反之则走向社会的反面。在初中生这个年龄阶段，做出正确的引导十分必要，需要家庭和学校共同来合作完成。在当前的农村，留守家庭较多，父母关注的较少，所以教师的指导更为重要。

总之，农村初中生社会性发展的途径大致有以上几种，寻找到适合学生社会发展的途径，对于促进学生社会性发展具有重要的意义。

[1]郑淮场域视野下的学生社会性发展研究西南大学博士学位论文2003.