如何培养学生科学探究能力

葛仲刚

（河北省南皮县王寺镇东葛学校 河北沧州 061506）

如何培养学生科学探究能力

葛仲刚

（河北省南皮县王寺镇东葛学校 河北沧州 061506）

科学探究是新课程改革的重要理念,又是重要的教学方式之一。培养学生质疑，探究的过程就是学生通过细心观察，精心分析到圆满解决问题的一系列有序活动。在教学中，我们应尽可能的创造条件，引导学生通过自主的活动。在课堂教学中要随机应变，灵活处理教学中出现的各种问题，充分发挥学生科学探究的能力。

物理教学 兴趣培养 探究能力

科学探究是新课程改革的重要理念，它是以学生积极主动获得知识，亲身经历和体验科学探究活动，认识和解决问题等为主要特点。在《物理课程标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。现在物理新课程的改革，强调了科学探究的过程，学生不但可以学到科学知识，练习操作技能，而且能够进一步激发学生对科学兴趣。如何在物理教学中培养学生的科学探究能力，让学生由被动变主动是非常重要的。

一、激发学生兴趣是基础

兴趣是人们认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情上去探索某种事物，特别是在上第一节物理课的时候，要特别精心准备，让学生明白物理的重要性。让学生弄清物理与学生一生的发展，与社会的发展以及人类进步的关系。。当然必须弄清物理是研究力、热、声、光、电的一门科学。它与我们的生活息息相关，密不可分。例如，我们穿衣服为什么夏天穿的少？冬天穿的多。是因为冬天冷夏天热的原因，这是与热有关的问题；又如我们白天能看清物体，晚上没有光就什么也看不到，这些是与光有关的问题，我们打电话时和对方讲话，我们都能听到对方讲话，这又与声有关，总之我们的生活离不开物理，让他们体会到物理既神奇又很容易学，学的更有兴趣。

二、培养学生质疑，形成科学探究的习惯

学生是教学的主体，把促进学生创新精神和实践能力的发展作为重点，以学生的自主探究学习为核心。将教学与学生的实际紧密联系起来，形成主动的、活跃的、和谐气氛的学习过程，通过交流与实践，探索中发现新知，应用新知。探究式教学是“以人为本”的教学。探究是从问题开始，发现和提出问题是探究性学习的开始。而科学问题的情境包含在日常生活、自然现象和实验现象之中，我们教师可以从学生熟悉的现象中入手，也可以以光盘、实验、多媒体影视中大量的现象为素材，努力创设问题情境，将新知识置于问题情境中，让学生发现问题，提出问题，诱发学生的探究动机，让学生通过探究解决分析问题，获得新知识。 例如，在“浮力”内容教学中，先出示浮在水面上的小木块，多媒体展示海面上的轮船等，再出示沉在水中的物体铝块、铁块等，提出问题“为什么有的物体能浮在水面，有的物体沉入水底？”。通过问题让学生探究。

三、积极引导，培养探究能力

探究的过程就是学生通过细心观察、精心分析到圆满解决问题的一系列有序活动。实现探究的任务是提出问题、敢于假设。作为教师，适时地给予鼓励和指导学生是至关重要的。在探究过程中，教师要鼓励学生敢于发现问题，大胆提出问题、猜想和假设，同时引导学生从实际出发，进行有效的提问。例如，在研究平面镜成像特点的实验中，用两支同样大小的蜡烛分别放到平板玻璃的两侧，然后点燃前面的蜡烛，让学生观察平板玻璃后面的蜡烛，发现后面的蜡烛也在燃烧，但撤去平板玻璃后，后面的蜡烛并没有燃烧，说明平面镜成像是虚像，像和物大小有什么关系？像和物到镜面的距离有什么关系？通过探究过程，学生的观察分析问题的能力都得到了培养和提高，从而得到结论。平面镜成像是虚像，像和物体大小相等，像到平面镜的距离和物体到平面镜的距离相等，像和物体的连线与镜面垂直。

四、上课前做好准备，体验探究乐趣

在探究过程中学生通过经历与科学家探究相似的过程学习物理知识和技能，使学生体验科学的乐趣，学习科学家的探究方法，领悟科学家的思想和精神，并提高学生的科学素养，培养学生的实践操作能力和创新思维。因此要求学生课前自己准备对于学好知识是很重要的。例如上“浮力”一节前，让学生事先准备一些木块、蜡块、铁块、铝块、石块、铜块、铁盒、铝盒等做实验，探究那些物体浮在水面，那些物体沉入水底，铁盒、铝盒为什么也能浮在水面？通过探究，在乐趣中掌握知识，起到事半功倍的效果。

五、创设情境，营造探究氛围

在教学中，我们应尽可能的创造条件，引导学生通过自主的活动，让他们在科学探究中去体验，去学习，去感悟，从而真正领悟科学的思想和精神，在愉快而轻松的氛围中获得科学知识、科学方法和基本技能。

例如在研究“光的反射”一节时，我为每组学生分发了一只激光手电筒，一张能从中间转动的硬白纸板，一块小平面镜，一块凹凸不平的不锈钢片，让学生分组进行探究得到结论，各组说出得到的结论，然后教师归纳总结。光照射到物体表面时发生反射，反射光线和入射光线分居法线两侧，反射角等于入射角。这样得出的结论比平时单纯由教师演示得出结论要好得多，学生通过自己探究实验得出的结论更容易掌握。

总之，在提倡素质教育的今天，提高学生的探究能力，是学好物理的一个重要环节。学生是否参与和怎样参与探究，才能使课堂充满生机。还要注重学生科学探究过程，根据不同的教学内容，开展不同的探究活动，让学生在探究过程中增强探究的科学性、严谨性，体会科学探究的方法，养成良好的思维品质，提高科学探究的能力。在课堂教学中要随机应变，灵活处理教学中出现的各种问题，充分发挥学生科学探究的能力，这样才能使学生充分掌握所学的知识。