人体解剖学实验课教学的思考

李瑞华

（濮阳市卫生学校教务科 河南濮阳 457000）

人体解剖学实验课教学的思考

李瑞华

（濮阳市卫生学校教务科 河南濮阳 457000）

人体解剖学是基础医学与临床医学之间的桥梁学科，具有实践性强的特点，在实验课教学中我们发现存在着一些共性的问题，文章阐述了解决这些问题的方法，以期促进解剖实验教学质量的提高。

人体解剖学 实验教学

人体解剖学是研究人体形态结构及其发生发展的科学，是一门重要的基础医学课程，其实践性和专业性都很强，是培养实用性人才必不可少的基础课程。人体解剖学实验课教学对医学生今后的临床课程及其他基础课程的学习有着极其重要的作用。一名青年教师要上好这门课程，需从多方面进行学习和努力。

一、教师要做好学生心理工作，帮助学生克服心理不适

医学生入校后要学习人体解剖学，理论学习只是看到书本上的文字图片，图片对学生心理上的冲击远远不及实验课上实物标本，对于骨标本来说学生也许还能克服心理上的恐惧，对于肌肉、消化系统、呼吸系统等标本是经过防腐液体处理过的湿标本，要学生除对这些标本的恐惧外还有刺激气味，实验课教师在观察标本之前要给学生做好心理上的安慰，使学生克服恐惧心理，一旦出现呕吐、晕厥的情况，实验课教师要做好应急处理。

二、利用实验课与学生多交流沟通

实验课上老师与学生近距离接触，有更多的交流机会。只有抓住这些机会，分析同学反馈回来的信息，检验学生对知识的掌握程度，才能更好地发挥实验课教学的效果。教师与学生之间的交流沟通要本着平等的原则，强调民主、友爱和相互尊重。对于性格不同的学生采用不同的沟通方法，课堂提问是教师经常使用的与学生交流的方法。通过课堂提问既能够引导学生积极思考，集中注意力，同时也可以检验学生对知识的掌握程度。学生在操作过程中，也会经常向教师请教一些操作中见到的变异结构，或者不能确认的结构等问题，这时候教师要细心、耐心地给予解答。这样，教师才能逐渐在学生心中形成权威而和蔼的形象，才能更好地帮助学生答疑解惑，诱发学生学习的积极性。

三、教师应做好实验课前的准备，使实验内容更丰富、更直观

解剖教学的实验目的是让学生熟练掌握器官的位置、形态、结构、毗邻、血供及神经支配等。传统的实验教学手段有：挂图、模型、标本及录像。随着科技的发展，多媒体课件应用于解剖教学中。为提高实验效果，首先，教师在课堂上要充分利用挂图、模型、标本、录像及多媒体课件对学生进行讲解。针对学生普遍反映解剖学内容多、难学、难记这一现象，帮助学生理解记忆。其次，教师要预先布置实验内容，要求学生提前预习，让学生对实验内容做到心中有数，实验课时不手忙脚乱[1]。教师课前准备是否充分，实验内容设计上是否合理，教材理解是否透彻，都直接影响学生的实验效果。为此，教师还应备好课，准备好与实验内容相关的挂图、录像、陈列标本及尸体，使实验内容更丰富更直观的展示给学生，加深学生印象，强化学生记忆，实验效果会得到很大的提高。

四、加强指导示范，激发学习兴趣

解剖实验课以操作为主，学生动手操作的热情与学生对解剖知识的学习兴趣密切相关。解剖学是一门重要的医学基础课，也是学生最先接触的医学课程。由于缺乏对医学课程的基本认识和相应的学习方法，学生普遍反映该课程内容繁琐、解剖操作复杂。随着课程的学习，先前的好奇逐渐被枯燥乏味所取代，相当一部分同学丧失了学习的积极性和主动性。为了丰富学生的学习内容、活跃学习气氛、不断调动其学习积极性，我们在人体解剖学实验课教学中采取了多种方法和手段来活跃教学氛围，提高学习兴趣和积极性。在观察实物标本时，结合活体触摸的形式加强记忆，通过触摸可激发学生的学习兴趣，让其充分认识到这门课的重要性，从而变被动学习为主动学习。如观察骨学标本时，可让学生在自己身上触摸体表标志，如胸骨角和心尖搏动点的位置。经过形象展示，化深奥为通俗，学生印象更为深刻。另外，在授课过程中恰当地联系生活，使枯燥无味、难以理解的知识变得浅显易懂。如把内耳迷路的构造比喻为一列火车停在一个封闭的隧道内，山即是颞骨，山洞隧道相当于骨迷路，火车相当于膜迷路。总之，充分调动学生的学习兴趣是提高解剖学效果的关键。我们要注重采取多种手段来不断激发和培养学生的学习兴趣，并通过提高自身素质和合理应用各种教学手段使教学效果不断提高。

五、实验课教师要认真学习标本

实验课教师要认真提前观察标本，并且熟悉每一个标本的结构特点，即使是相同部位的标本也要认真查看，因为常有变异的标本，教师要总结这些变异标本的相同和不同之处，待学生看到标本的时候可以提出来让学生自己辨认，然后作总结，这样更利于学生对标本的掌握[2]。青年教师应当善于与教学经验丰富的老教师多交流，不断提高自己的业务水平[3]。

总之，实验课在培养学生开拓创新精神、综合素质、实践能力与创业能力中起着十分重要的作用，解剖实验课的效率高低是学生能否掌握好解剖知识的关键。教师应在课前进行充分的准备，在教学实践中根据容易出现的问题积极探索解决办法，才能促进教学质量的提高。

[1]李云庆，王亚云，李金莲。人体解剖学“一条龙”教学的方法和体会[J].解剖学杂志，2008,31（1）：139-140

[2]吴倩.加强人文素质教育培养创新型人才.青海民族学院学报：社会科学版.2005.105-106

[3]张富兴,冯宇鹏.激发学生学习人体解剖学兴趣的方法[J].山西医科大学学报:基础医学教育版，2009,11（1）：389-391.