造就一代创新型的人才，奏响创新教育的主旋律——浅谈课堂教学创新教育三部曲

谢贤斐

（岚皋县城关第二小学 陕西安康 725499）

造就一代创新型的人才，奏响创新教育的主旋律
——浅谈课堂教学创新教育三部曲

谢贤斐

（岚皋县城关第二小学 陕西安康 725499）

素质教育的核心是创新教育，主渠道是课堂教学。实现课堂教学创新教育的关键是："相信每一个学生"是首要因素，是实现创新教育的前提；"建立民主、平等的新型的师生关系"是重要因素，是实现创新教育的平台，"课堂教学开放性、教学方法多样性"是必要因素，是实现创新教育的主旋律。

课堂教学 创新教育 "三部曲"

素质教育的核心是创新教育，主渠道是课堂教学。要实现课堂教学创新教育，培养创新型人才，就要奏响“相信每一个学生；建立民主、平等的新型师生关系；课堂教学开放性、教学方法多样性”三部曲。

一、相信每一个学生是实现课堂教学创新教育的前提

在中国长期应试教育大背景影响下，教师的职能主要是通过课堂教学给学生传授书本知识；教师的希望主要是学生能在应试中考出好成绩；教师的言行表现为偏爱学习优等生，讨厌学习困难生。因此，在课堂教学中教师往往不是相信每一个学生，不能平等对待每一位学生。教师更多地相信优等生，尊重优等生；不相信学习困难生，不放心学习困难生甚至歧视这些学生。优等生受表扬的机会多，参与课堂训练的机会多；学习困难生受批评多，参与课堂训练的机会少。这种不平等的待遇，抑制了学生个性的发展，极大地挫伤了绝大部分学生的学习主动性、积极性和创造性。

“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”不相信每一位学生，不能平等的对待每一位学生，就失去创新教育的前提条件，也就难以培养创新型的人才。怎样才能相信每一位学生，平等地对每一位学生呢？

首先要爱每一个学生。要像爱自己的孩子一样去关心、爱护每一个学生。冰心说，有了爱就有了一切。而我认为，有了爱才有教育的一切。只有爱，才能使学生感到温暖，才能使学生消除戒备心理，才能使师生之间没有隔阂，情感更为融洽。只有爱学生，教师才能相信每一位学生，平等对待每一位学生。才能消除学生压抑心理，才能充分发挥学生的潜能；才能唤醒蒙昧的灵魂，才能让课堂充满心灵火花的气息。聪明才智需要激活，美丽的生命需要营造，创造发明需要环境。教师要对学生关爱，但关爱不是严厉的禁锢，教育不是拙劣的“克隆”，希望绝不能是一座独木桥。

第二，要了解每一个学生。二十世纪是一个学会学习、学会生存的世纪，也是一个五彩缤纷的世纪，就像山有自己的姿态、鸟有自己的歌声、花有自己的色彩、树有自己的翠绿一样，学生也应该有自己的个性。教师要了解每一个学生的个性心理，才能正确引导，因材施教，使其每个学生的个性得到张扬。每个学生的生活环境不同，智力发展有早有迟，有快有慢。每个学生的“天赋”不同，个性也不一样。课堂教学中不能搞统一的模式，不能搞一刀切。

第三，要尊重每一个学生。只有当学生的心灵得到温暖的依靠时，他才能树立起克服困难的信心。教师要尊重每一个学生的人格，不污辱学生的人格，允许学生在学习过程中犯错误，并用教师的爱去关怀学生，引导他们自觉纠正错误。要尊重每一个学生的想法，从日常来看，凡是提出问题或回答问题与众不同，出类拔萃的学生，其思维独创性水平就高。关心孩子的心灵，让他们感受教育的热情；理解孩子的错，让每一次失败变成成功的动力！

二、建立民主、平等的新型师生关系是实现课堂教学创新教育的平台

在传统的课堂教学中，教师主宰整个教学，学生只是被动地接受教师传授的课本知识，学生失去了自主学习和独立学习的时间与空间，抑制了学生的思维活动，教师用自己的思维代替了学生丰富多元的思维，并千方百计把学生引到自己预设好的答案当中，以许多善良的理由，扼杀了学生创新的契机。为此，要建立民主、平等的新型师生关系，为实现创新教育构建一个良好的平台。

首先，要把学习的时间和空间还给学生。“给孩子自由的园地吧，让他们自由自在地生活！给学生想象的空间吧，主他们拥有个性的成长！给孩子生命的权力吧，让他们按照自己的方式，拥有真实的自己！”创新教育要求教师要树立“小立课程、大作功夫”的新观念，即大力压缩授予性或接受性的课程，腾出时间和空间，使学生投入到对他有意义的学习活动当中去。在全面推进素质教育的新形势下，提倡自主学习、独立思考、合作探究的学习方式，是培养学生创新能力的重要举措，将学习的时间和空间归还给学生，让他们有比较充分的时间和空间进行自主学习、独立思考。解放他们的眼睛，给他们鉴赏生命的权力；解放他们的头脑，让他们感受大千世界那无限的奥秘；解放他们的空间，让他们去科学领域，挥舞创新的大旗！

第二，用“激励”的语言鼓励学生敞开心扉，大胆质疑，充分发表自己的不同见解。苏霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情的脑力劳动，就会带来疲倦，处于疲倦状态下的头脑，是很难有效地汲取知识的”。素质教育的真谛在于用教师的爱心点燃学生心中的希望之火，在教学的各个环节运用激励手段，激发起学生学习的“内趋力”，引导学生愉快求知、大胆创造、主动发展，同时完成健康的人格塑造。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞”。只有通过动机激励、情感激励、情境激励、评价激励等各种激励手段，让学生在独立学习时能够发现问题，又能大胆地提出问题，然后引导学生分析问题，解决问题，这才有利于培养学生的创新能力。所以，课堂教学中教师不仅鼓励学生对书本的质疑，还应鼓励学生对教师的超越，激励学生有独特的和富有个性的理解和表达。

第三，教师要与学生进行民主、平等的交流、讨论。民主、平等是当今世界人与人之间的一个十分重要的行为准则。世界没有民主、平等，就不安宁；国家没有民主、平等就不太平；家庭没有民主、平等就不和睦；师生没有民主、平等就建立不起良好的师生关系，也就难以培养出创新型的人才。在教学中，开展民主、平等的交流、讨论，不仅能克服传统的教学中教师主宰课堂的弊端，树立学生主人翁的意识，还能培养合作精神。通过合作交流，能相互取长补短，丰富信息，从而获得正确、全面的认识。

参考资料：

[1]潘泽南：形成创新教学课堂氛围的五大因素，《课程教材、教法》，2004、2（P31——33）

[2]宋正武，让孩子做一回自己，《演讲与口才》，2001、6（P34）

[3]黄新宇，用“激励”点燃学生的希望之火，《演讲与口才》，2001、12（P30）

[4]赖配根，让大爱湿润课堂，《人民教育》，2004、17（P36）

[5]课课程标准（实验稿）