论高校石油专业的实践教学与人才培养

康青

（湖北广播电视大学 湖北武汉 430074）

论高校石油专业的实践教学与人才培养

康青

（湖北广播电视大学 湖北武汉 430074）

实践教学是石油高校人才培养过程中的重要环节，不仅是对课堂理论教学的验证、补充和拓展，而且在培养学生的实践能力与创新精神方面有着理论教学不可替代的作用。理论需要在实践中升华，能力需要在实践中磨砺，素质需要在实践中提升。实践教学最根本的目的就是帮助学生将书本知识运用于生产实践，完成从书本到现实、从理论到实践的飞跃。因此实践教学与理论教学是石油高校人才培养不可或缺的两个重要方面。实践教学对于学生技术能力的培养具有十分重要的意义，在实践的过程中不仅有利于学生知识与技能的掌握，而且还可以培养学生的创新意识以及协作精神，因此，高校石油专业实践教学是学校培养现代技能型、应用型人才的一个重要的教学模式。

石油专业 实践教学 人才培养 问题与措施

1.实践教学在石油高校人才培养中的作用

（1）实践教学有利于学生深化专业理论知识。无论是学术型还是应用型本科人才，都必须掌握相当的学科专业基础理论，但专业理论知识往往是抽象的、概况的，甚至是乏味的。而实践教学是比较直观的、感性的，甚至可以动手去触摸、去操作，很容易激发学生的学习兴趣和积极性。因此，学生通过实践教学可以把课堂教学中传授的比较抽象的理论知识进行物化和具体化，从而加深对理论知识的理解。

（2）实践教学有利于提高学生实践能力和创新能力。实践活动是知识转化为能力的外部条件。实践教学对培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力、创新意识有着不可替代的作用。在《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中，就明确指出：“要高度重视实践环节，提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实践和毕业等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节”。实践教学有利于激发学生的创新意识，培养其创新思维。

（3）实践教学有利于培养学生的职业素质。从国内各大石油企业反馈的信息可知，学校培养的人才与企业实际需要的人才之间存在错位。企业希望大学生具有良好的职业素养，即具有高度的职业责任心、严谨的工作作风和踏实的工作态度，有明确的职业岗位工作规范、安全规范，具有团队精神和协作精神。职业素质的养成很大程度上要依靠社会实践、生产实习等实践教学环节。如果在校期间就能让学生提前感受到真正的职业生活，就能让学生在毕业前养成良好的职业素质，学会如何对待工作、如何对待同事、如何处理个人发展与企业发展的关系。

2.当前石油高校实践教学存在的主要问题

随着教育体制的不断推进，石油高校也进行了相应的改革，取得了一定的成就，但是也存在着一定的问题。随着石油化工行业的不断发展，一些新技术和新工艺被广泛的应用，这对于石油化工人才的素质和质量有了新的要求，但是，在实践的教学过程中，由于高校教育忽视了实践教学，学生的职业能力和素质并没有得到充分的发挥。从石油高校实践教学的现状来看，存在着一些问题。石油高校的实践教学观念不强，过分重视理论，却忽视了实践的重要性，理论与实践脱节。而且，实践教学的内容也不够先进，从石油化工生产技术专业的实践体系来看，主要有校内实验室、校外实验室，校内实验室包括有机化学实验室、无机化学实验室、专业实验室、化学原理实验室以及后增加的DCS仿真实验室等；校外实验室主要包括学校周围一些市县的化工厂以及化工车间等。从石油化工实践教学体系开设的一些实验和项目来看，技能操作性的培训占有较小的比例，学生的应用能力培养系统不完善。再者，实验、实训双师型教师队伍数量缺乏，建设力度不够，教师素质不合理，这也使实践教学的任务很难高质量的完成。总之，我国石油高校在实践教学体系方面存在着实验实训内容落后，校外实训基地较少，教学方法单一等问题，这也严重了制约了高职院校实践教学效果的实现，制约了应用型人才的培养。因此，必须对石油高校实践教学体系进行彻底的整合，构建出完整的、适应时代发展要求的实践教学体系。

3.改善措施

（1）以能力培养为主线，构建实践教学内容体系。不断更新和改革实践教学内容和机制，统筹考虑，形成基础性实验、综合性实验、研究性实验、生产（认识）实习、课程设计、社会实践、毕业设计（论文）等共存的实践教学体系。特别是要改革实验课教学内容的结构和层次。要减少重复性的验证实验，增加应用性、综合性、创新性的实验，并根据实际情况，构建一个与理论教学相对独立而又密切联系的教学体系。

（2）加强实践教学队伍建设。鼓励和吸引青年教师从事实验教学，建设一支“双师型”实践教学队伍。坚持以人为本的原则，不断提高专职实践队伍的待遇，同时也采取相应措施和政策，像培养学科带头人那样，培养一批实践教学的带头人，像稳定学科队伍那样，稳定实践教学队伍，进一步优化实验教学队伍的年龄、学历与职称结构。一方面，对于本校专业教师加强培训力度，参加有关培训班的学习或定期派遣专业教师到挂靠单位进行锻炼，提高专业技能。另一方面，建设一支既懂理论、又有较强实际操作能力的兼职实践教师队伍，作为学校专职教师的补充。聘请经验丰富的高水平教师或从事有关行业实践工作的中高级人员参与实践教学指导。

（3）整合校内实验资源，开拓校外实践基地。实践基地包括校外校内两部分，校内实践基地主要是指实验室、校内企业等。针对目前校内实验室存在实验室数量不足、实验设备不够先进，以及实验资源利用率不高的问题，校内实验室的建设一方面要加大实验室的建设，但重点是进行实验资源的整合，提高利用率。在实验室建设方面，尤其是面临实验设备昂贵时，可以校企共建实验室。做好校内实践基地的同时，还必须积极开拓和建设校外实践基地。学校内部的工程实践条件无论多好，都不能取代企业的教育功能。

（4）完善实践教学管理与评价机制。通过健全体制，成立专门的负责实践环节教学的工作机构，对实践活动进行统一领导、统筹规划、全面安排，做到既有学校的统一管理，又有教师的具体指导，从而积极有序地开展实践性教学工作，不让学生放任自流，使实践教学活动真正成为培养创新人才的重要渠道。实践教学与理论教学的目标和内容有着本质的区别，这就需要建立一套独立于理论教学的评价体系，包括教师评价体系和学生评价体系，对整个实践教学环节进行考评、控制与反馈。

[1]侯清麟，肖文兴《高等学校实践教学质量保障机制研究》

[2]陈涛平，张景富《改革实践教学模式，培养石油工程应用型人才》