浅谈小学语文课要上出"语文味"

倪亚芹

（湖南省郴州市永兴县马田完小 湖南郴州 423300）

浅谈小学语文课要上出"语文味"

倪亚芹

（湖南省郴州市永兴县马田完小 湖南郴州 423300）

伴随新课改的推进，教育体制改革逐渐深入人心。语文学科是学生学习的基础科目，也是一门综合性较强的学科。语文，即语言与文字的完美结合，是中国传统文化的传承与创新。小学语文则是以儿童学习并正确使用母语为出发点进行课堂教育。课堂教学的形式也必然要符合儿童的成长要求，同时突出儿童的课堂主体地位。然而，一堂成功的小学语文课不仅要让儿童学习到语文知识，更重要的是培养儿童对传统文化的理解与运用。所以，小学语文课堂教学的教学模式应以彰显浓浓的"语文味"为主，对儿童进行科学的语文课堂教学。文章以小学语文的"语文味"为中心思想，经过详细分析后探索"语文味"在小学语文课堂中的正确应用。

小学语文 语文味 实际应用

近年来，随着现代教育体制的不断完善，对学生课堂教学中的学习质量与效率也提高了要求。在新课改的指导思想下，教师在课堂教学过程中的教学方式也不断改进和完善，教学手段逐渐多样化。小学语文的教学目的是通过对儿童进行语文教学的同时，唤醒儿童的童趣与童真，使儿童在全新的并适合其身心发展的课堂教学环境下进行语文学习。所以，为了促进儿童身心的健康发展，小学语文课堂教学必须要有“语文味”。

一、小学语文课“语文味”的特点

（一）朗朗读书声

“语文味”大多表现在对课本内容的大声朗读过程中。有感情的朗读课文，使儿童身临其境，深切感受语文环境带来的乐趣。在朗读过程中，要求字正腔圆，语句通顺，带有真实情感。这种传统的语文课堂教学方式在小学语文中的应用，对儿童的语文课堂教学具有一定的有效性。让儿童在朗读过程中，开口诵读，投入真实感情，彰显小学语文课堂教学的“语文味”。

（二）细细品味

“语文味”还体现在对课本内容的细细品味中。儿童大声朗读是对课本内容的了解过程，而细细品味则是通过对课本内容的静静思考，从而感悟课本内容的深刻含义。教师在课堂教学中应起到对儿童的引导作用，积极引导儿童对所学内容进行深入思考，品味其中的不寻常之处。随着儿童年级的不断升高，教师也应给予儿童更多的思考时间，拓展其思维空间，提升儿童的语言品味，这也是小学语文课堂教学中“语文味”的具体表现形式之一。

（三）师生互动

在新课改的要求下，师生之间已摆脱从前教与学的传统教学关系，建立了新型师生关系。在小学语文课堂教学中教师扮演引导者的角色，在与儿童的共同学习中传授儿童正确的学习方法。师生之间的互动关系，对儿童的学习状态也具有极大地促进作用。师生间的互动交流，使儿童在相对轻松的学习环境中学习，有利于儿童发散性思维的形成，同时在与教师的交流沟通中也培养了儿童的综合素质，使教师与儿童成为学习过程中的朋友，增进两者间的感情交流。这种互动式的学习方式，在沟通中使语文教学融入到儿童的实际生活中，更加人性化，同时也使小学语文课堂教学更加具有“语文味”。

二、小学语文课堂中“语文味”的应用

（一）读出“语文味”

在小学语文课堂教学中，教师可以让儿童通过大声朗读对所学内容进行学习。例如：《咏鹅》这首唐诗，对儿童的记忆能力来说是一种极大的挑战。语言是古语形式，不便于儿童的全面理解。教师可以让儿童在课堂学习期间，大声朗读古诗，并对诗词进行生动的讲解，让儿童在朗读的过程中感悟到诗中所写，诗中所表，想象出诗中所描写的情景，理解诗词语言的优美简练，从而巩固语文知识，积累语言素材，提高儿童的语文素养。

（二）品出“语文味”

语文的学习方法就是通过对课本内容的理解，从字里行间中体会真正的语文味道。以小学语文二年级课本中的《找春天》为例，课文中写到：“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。”这句话中出现了脱、冲、奔、寻找四个动词，这一连串的动词表现出了一幅连贯的画面。教师在讲解过程中应重点抓住这四个动词进行详细分析，细细品味语文词句中的韵味。对于儿童来说，这种品味句子的能力是需要慢慢培养的，而教师则是培养儿童这方面能力的主要参与者。儿童通过细细品味，发挥思维想象，这句话就变成了一幅动态的画面，这对儿童的语文学习来说无疑是一种有效的教学方法。

（三）想出“语文味”

语文是一门充分发挥主观想象的学科，在语文学习过程中不仅需要对一词一句进行深入地分析，还需要具有一定的想象力，这种思维想象能力是儿童学习语文的一种非常实用的理解工具。以杨万里的《宿新市徐公店》为例：篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。看似是一首普通的古诗，但诗人描述的却是一幅美妙的乡野生活情景。教师在进行课堂教学时应引导儿童发挥思维想象力，想象出一个可爱的小孩儿在篱笆附近嬉戏玩耍的情景。因为小孩儿的顽皮，不停地追逐黄碟，使黄碟不得已飞入菜花中。这是一幅生动的逐蝶图，儿童通过教师的引导发挥想象力，身临其境地感受到诗中所描述的场景。这种通过联想激发儿童学习兴趣的语文教学方式，使儿童真正体会到语文语言的真味，从而提高儿童语文学习的积极性。

结束语：

“语文味”是语文学习过程中对“语文”一词的全面概括。语言是人与人之间的交流工具，也是情感的一种表达方式。现代小学语文教育的不断改革，就是为了让儿童在学习语文的过程中对中国文化也熟悉掌握。语文是汉语言文学的一部分，是中国传统文化的传承。中国文化博大精深，然而随着时代的不断前进，人们对中国文化的重视越来越少，所以语文学习是传承中华传统文化的重要保证。而小学语文教育是语文的基础教育阶段，是儿童在初学过程中最重要的环节。为了让儿童更好地接受中国文化，小学的语文课堂教学应彰显浓浓的“语文味”。这种“语文味”是中国文化传承的基础与保障，也是促进儿童身心健康发展的重要途径。由此可见，小学语文课堂教学中“语文味”的重要性。

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[2]章小娜.浅谈小学语文课要上出“语文味”[J].未来英才,2014(5).

[3]张彦霞.小学语文课要上出“语文味”[J].新一代(下半月),2012(9).

[4]姜安民.让小学语文课“有滋有味”[J].课外语文（教研版）,2013(8).

[5]翟明月.如何让小学语文课洋溢浓浓的语文味[J].学周刊：C,2012 (10).