浅谈中学生的音乐创造思维

林红宏

（广西贵港市港北区港口高中 广西贵港537100）

浅谈中学生的音乐创造思维

林红宏

（广西贵港市港北区港口高中 广西贵港537100）

音乐创造的兴趣，音乐教育的环境对学生的良好影响，给予学生创造自学，联想的时间和空间，音乐的创造性思维，发散性思维和集中性思维。目的是促进学生学习的主动性、自觉性，提高学生的创编能力，培养学生的创造性思维教育，达到更好的音乐教学效果和音乐教育的价值观。

创造 创新 思维 培养 价值观

在音乐教育中，教育只是手段，教育人才是目的。根据21新世纪的需要，创造型的人才不断需求，为此学生的创造思维在音乐教学中是非常重要的。他将贯穿于整个音乐教学过程始终，以学生已有的对音乐基础要素的体验为基础，提供机会让学生经历和体验音乐的创作过程，如何让学生经历和体验音乐的创作过程。

一、创造兴趣是一个人对某种事物的积极态度

学生的学习兴趣、学习愿望是学生学好音乐的先决条件。兴趣能对学生进行各项音乐实践活动产生积极的动力。学生只有发挥主动性，才能使学生更具有创造成份，从而主动地获得发展。因此教学内容应丰富多彩，重视内容与学生的生活经验相结合。加强音乐课与社会生活的联系，使学生对教学内容感到亲切，真实而有吸引力，从而引发学生创造的兴趣。由于音乐的特殊性，很多内涵很难用语言去表达，让学生在参与表现的活动中来表示自己对音乐的理解是符合学生的年龄特征的。德国著名音乐教育家卡尔奥尔夫认为：“音乐来自动作，动作来自音乐。”它可使音乐教学增添生动活泼的气氛，发挥学生的个性，发扬学生间的互相合作精神，体现学生直接参与音乐活动的能力。在学生参与体验的同时，教师的参与能融洽师生情谊，有利于师生交流合作，这也是新教材新大纲强调运用的一种师生合作方式。

二、创造平等和谐的音乐教学氛围

满足学生的表演欲望、巧妙地运用激励的语言、动作、神态，激发学生的创作欲望。对学生的精心设想要给予赞赏和鼓励。在音乐教学课堂上教师可唱一些简单的歌曲旋律，让学生进行模唱，或者让学生大胆地自己编一句简单的音乐旋律，学生自编自唱的音乐旋律教师要在班级课堂上给予这些学生肯定和表扬，使之学生能体验到自己创作的成就感，使之有再续创造的勇气，使学生的精神受到陶冶。老师也可以和学生一块表演，老师也可以选一些学生自编的曲子进行演唱。这样学生会觉得这样的活动很好玩，很有意思，学生会更加积极地表演。在师生合作当中，学生们表现得更加出色，相配合也很默契，台下的同学也情不自禁地为我们拍击节奏。在表演过程，同学们都会时常投以热烈的掌声。老师告诉同学们，音乐课就是这样，让大家在调节大脑的同时，得到艺术的享受和熏陶，既陶冶了情操又提高了音乐素质。

三、良好的教育环境对音乐教育有一定的良好影响

为学生创造良好的教育环境以培养学生的创造力是很重要的，丰富的物质环境包括图片、影像、情景、音响等。物质材料的接触是发展学生创造性思维的催化剂，是解决问题的敏感条件，在音乐教学中，在上欣赏课的内容时可运用多媒体课件播放一些歌曲的图像，如藏放歌曲《逛新城》可播放一些藏族人们在赶集或买卖的一些热闹场面。促进学生对音乐的感知、理解、鉴赏，同时也为学生的创造提供了良好的条件。

四、创造自学、联想的时间和空音间的音乐创新

在音乐教学中，要让学生有一定的自学空间、享有更广阔的联想空间。如教师在欣赏音乐课堂上，欣赏歌曲《思相曲》，有些学生听着这个音乐时会联想起自己家中亲人别离时的情景，一边听一边有流眼泪的情景十分感动。可见音乐欣赏教学作为一种引发心理反映的手段，最终目的是为了使学生的精神受到陶冶，由于各位学生所听到音乐的各种心情不同，从而使学生引发出各种不同的心理反映。但要求学生在对音乐表现的感情的理解是不应该有分歧的，不要有特殊的心理障碍，要细心地诱导学生。给予学生一个创新的空间和联想空间，使之起到很好的教学作用。对学生具有个性的独特相象，结论，怎样做出恰当的评价，才不会挫伤积极性，又不脱离教学内容要求和背离艺术特点，怎样才能让每一位学生都能体验成功的感觉，爆发出创新的积极性。

五、创造性思维与发散性思维

创造性思维的主导成分是发散性思维。发散性思维具有流畅性，变通性和独特性，变通性是关键。因此教学中要遵守思维发展的特点，帮助学生懂创造，“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在新世纪的今天，音乐课堂教学必须培养学生创新精神为目标，创造性思维不仅能揭露客观事物的本质内在联系，而且还可以生新疑独特的想法，提高学习效率。在音乐课堂上可让学生创编旋律，让每个学生积极开阔思维，让学生通过思考、分析、比较、判断促进学生的发散性地位的发展。让每一位学生所各自创编出不同的音乐旋律，让他们自己唱一唱，让每个同学选出一些写得比较好的旋律进行表扬，同时也促进了学生学习的主动性和自觉性，提高学生的创编能力，增强学生的思想变通性，有助于灵活地解决问题。

六、创造性思维和集中性思维

在学生学习任何新知识，如果与学习者原有的经验没有联系，没有经验作为落脚点新知识是不会被引起兴趣而被吸引的，而创造作为一种新知识脱离已有经验也是举步艰难的了，因为创造要有一定的范围为基础的。我们可以想象，如果让学生用七巧板拼一些动物图形，要是他们没有见过的动物是怎样也都拼不出来的，音乐也是如此，乐理知识，音乐知识和经验是音乐创造的基础，如果没有这些基础是培养不出音乐的创造能力。因此，音乐教学中要注意创造力的培养与知识技能的传授相结合。教师要多多利用已有的经验迁移民生的学习。“音乐的本质价值就在于激发人的创造性”。音乐教学是培养学生创新能力的重要途径和创造集中性思维。作为音乐教师应运用多种多样的教学手段，给予学生培养丰富多彩的创造性教育，促进学生在新世纪挖掘聘书更新的创造思维，培养更多的创新人材。这种教育思想的改革和进行，在于挖掘了教师的创新潜能，解放出了学生的创新思维，是素质教育的具体体现，也是音乐教育改革的方向，有着美好的前景。

[1]《创设民主氛围是音乐教学成功的前提》吴梅

[2]《新世纪教师应具备的教育新理念》龚明玉

[3]《九年制义务教育全日制初级中学音乐教学大纲》（初审稿）

[4]《九年制义务教育全日制小学音乐教学大纲》（初审稿）