如何提高农村小学数学教学质量

赵文义

（河北省南皮县王寺镇刘夫青小学 河北沧州 061506）

如何提高农村小学数学教学质量

赵文义

（河北省南皮县王寺镇刘夫青小学 河北沧州 061506）

随着教育改革的不断深入，国家也越来越重视基础教育的投入，特别是农村小学的教育，小学数学也面临着新的挑战，作为农村数学老师，我们更应该想办法提高学生的数学成绩。本文针对农村小学生的自身特点，分析了学生存在的问题，着重从学生学习习惯，学习兴趣，心理干预，采取丰富的教学方法以及对学困生的特殊辅导，探讨如何提高农村小学生的数学成绩，让小学教学焕发新的活力，为以后的教学提供帮助。

农村小学 数学成绩 学困生 兴趣

很多农村孩子对于数学的学习不感兴趣，数学成绩普遍很差。尤其是在小学，大多孩子的父母都在外打工，孩子大多有祖辈抚养，由于祖辈文化层度较低，在加上有的家长对孩子的学习不重视不能及时的加以辅导使得数学成为学生学习困难的课程之一，多数农村的孩子不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣，这就造成学习能力差，数学基础不扎实，学习成绩差。真对这一现象，是我们农村小学急需解决的问题。以下结合我三十多年的教学实践及亲身体验谈谈自己的感想：

一、让学生养成良好的学习习惯

学习习惯是指学习活动中形成的固定态度和行为。结合数学教学，培养良好的习惯，我认为在教学过程中，要注意培养学生认真、严格、刻苦砖研的学习态度，独立思考，克服困难的精神，认真仔细、书写整洁，自觉检查的习惯。让学生懂得该学习的时候就得认真学，该玩的时候就尽情的玩。以及学生乐于课前准备、活于课堂探究、勇于课后延伸；及时复习和独立完成作业等良好习惯。

二、培养学生对数学学习的兴趣

兴趣是学习中非常重要的因素，教学过程中要刻意创设诱发学生发现问题和解决问题的情境，通过问题解决来优化学生的知识功能，优化教育功能。教学不是单纯的传授现成的知识，也不应满足于简单地解决一些问题，而应给学生提出具有一定深度和难度的课题，促使他们不能仅凭已有知识和习惯就可解决，而要进一步思考和探索。当学生跃跃欲试时，教师才去启发、点拨、诱导。反映在课上，教师要多有意识地设置疑问情境，引导学生不断探索，不断产生思维热点，不断使你的课产生高潮。当学生在挑战中找到乐趣，在积极思维中培养了思维的坚韧性，在“无疑”处发现疑问，从而激起学生学习的兴趣。

三、注重农村小学生的心理干预

相对而言，农村学生的家长对孩子的心理教育不如城市里的，城里的孩子在校学习生活上遇到的挫折或心理障碍，其父母大多能帮助而顺利解决；而农村孩子的心理障碍，很多家长由于缺少心理学方面的知识可能会无法疏导或疏导不到位。

这就需要教师运用教育心理学方面的知识去干预疏导，帮助农村学生走出心理的阴影，让学生勇敢地站起来面对挫折和失败，对学习生活充满希望，这样才能保障教学的有效性；否则学生很容易造成产生厌学感、脱离群体而误入歧途，从而影响教学的效果。以往很多数学老师不够重视心理方面的问题，只是注重知识的传授，渐渐疏远了师生之间关系，不利数学教学的有效开展。如，有位好强取胜的学生由于审题疏忽而出现列式错误，这时如果直面学生的错误必会挫伤其积极性，需要老师先肯定他的算式计算结果是正确的，但不是本题所要求的，而再给他一次机会修改下图形使其列式是正确，这样使他更自信。

四、认真钻研教材，灵活运用教学方法

根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

五、加强对学困生的辅导

教学中，教师要采取“忍、寻、导、信、爱”五字教育法，加强师生感情，建立和谐师生关系。“忍”，即教师遇到任何事都要忍耐，不发脾气；“寻”，即教师应千方百计地寻找学生身上的长处，进行表扬；“导”，即引导学困生加入数学兴趣小组，针对他们的薄弱环节进行重点辅导；“信”，即教师应自始至终地信任学生、鼓励学生；“爱”，即以深厚无私的爱去点燃学生们内心的情感之火。教师关爱学生是教育学生的前提，教师只有爱每一个学生，才能得到学生的尊敬和爱戴，学生才愿意接受老师的指导和帮助。学生们往往因为喜欢哪位老师，就喜欢听他的课，就喜欢听他的话。所以，在教学中，我们努力做到爱每一个学生，关心每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，心贴心地和学生交流。作为教师尤其要爱护学困生，要善于发现学生的闪光点，当发现孩子认真听讲，用心思考，回答或提出各种问题时，就用真诚的话语鼓励他们让他们觉得老师信任他关心他而不是歧视。建立起和谐的师生关系，使学生不再害怕吗，主动并积极问老师问题，

教学实践表明，只有把好学困生的脉，才能对症下药，有效地调动学困生学习的自觉性、积极性、主动性，增强自信心，才能有助于他们获得知识，提高能力，才能大面积提高数学教学质量，使数学教育真正体现为不同的人在数学上得到不同的发展的教育，真正体现为品格意志教育、全面发展的教育。

[1].李星云著.《小学数学理论的教学与策略》.2009

[2].张丹著.《小学数学教学策略》.2010