从西方大学考试方式看中国高校考试制度

赵坤坤

（南京农业大学 江苏南京 210031）

从西方大学考试方式看中国高校考试制度

赵坤坤

（南京农业大学 江苏南京 210031）

考试制度是教育改革的重要内容之一，同时其又是创新教育的保障体系。科学合理的考试制度是高校开展素质教育的重要条件，是培养、选拔创新型人才的重要举措。本文通过对国内外考试制度的比较分析发现，我国的考试制度在考试目的，考试形式，考试内容，评分机制等方面存在认识不足等问题，并且借鉴国外较为成熟的考试制度，为我国的考试制度改革提出了改进措施。

高校 考试制度 改革

考试制度是高等教育的一项重要制度，起着导向和指挥棒的作用，它将直接影响高校教育教学活动，并且在一定程度上决定了高校向社会输送的人才的质量，影响社会的发展。在知识经济时代，我国正向“创新教育”的方向发展，然而过时的考试制度已不能适应时代需求，我国必须进行考试制度的改革，以适应新时代下对我国教育制度的新要求。

一、西方大学的考试形式

由于政治、历史、文化、社会等诸多方面的影响，西方大学虽在教育模式上存在差异，但是他们的考试制度却是大同小异，他们都强调以人为中心，坚持人的个性全面发展，重点突出创新意识、创新能力的培养。

1.考试目的——以人为中心，重视人的全面发展

不论是美国的一个“中心”，三个“结合”，或是英国的以个人自由发展，以学生为本的教育理念，或是法国形成的大学、大学校和短期高等教育等多种机构并存的局面，亦或是德国的注重创新教育，注重学生的个性发展[1]，他们都强调以人为中心，坚持人的个性全面发展，重点突出创新意识、创新能力的培养。

2.考试形式——多样化

国外高校强调分析问题、解决问题的能力，重视学生应用能力而非记忆能力的考核，因此他们的考试形式以最大程度的发挥学生的真实水平为原则。在考试实施时，可根据不同专业、不同课程的特点采用闭卷、开卷、口试、答辩及实际操作能力测试等多种形式[1-4]。多种方式并存的考试制度一方面培养了学生的独立思考能力和团队协作精神，另一方面使学生将所学知识向实际生产转化，学以致用。

3.考试内容——灵活性、综合性、实用性

国外的课程考试范围不拘泥于教科书，既考察理论概念，也有对知识应用的考核。试题中很少出现死记硬背的内容，在试卷中会提供必要的公式和计算常数，或者采用半开卷，甚至允许学生根据自己的兴趣特长选择考题。题量虽不是很多，但特点鲜明，有较强的灵活性、综合性和实用性[1-4]。

4.评分机制——准确、公平、公正

西方高校多采用多方位的评分机制，把最终考试成绩分散在出勤和课堂表现、考试成绩、论文报告、日常作业等方面，淡化考试的作用，从多方面对一个学生做出真实客观的评价。例如，美国高校运用等级评分、固定成绩评分和根据成绩分布曲线评分等相结合的方法，力求评定的准确性、客观性。英国高校实行的校内评卷和校外评卷相结合的方法，保证了大学学位标准的一致性，确保了考试的公平性、公正性[1]。

二、中国高校的考试制度

中国的教育模式经历了科举取仕，应试教育，素质教育，所培育和选拔出来的人才都得到了质的改变。但由于当前的教育体制与社会环境的制约，中国的高校考试制度仍存在考试目的功利化，考试形式单一，考试内容死板，反馈机制不畅通，评分机制不合理等诸多弊端。

1.考试目的功利化

由于现在的学校与社会、劳动力市场的关系，使得在校大学生的思想普遍充斥着功利性的色彩。老师把考试作为教学的一个环节，目的在于在学期结束时给学生一个成绩；差等生的目的在于拿到学分，将来取得毕业证、学位证；“优等生”则把考试成绩看作是评奖评优的奋斗目标。2014年，教育部对免试推荐研究生政策实行改革，不少“优等生”更是把目光转向了GPA的提高。据2005年一项对中南大学和湖南大学的问卷调查显示，83%的人认为现在的学习是不得不学，学习只是为了通过考试，有81%的人认为目前的大学考试制度还没有脱离应试教育[2]。

2.考试形式单一

科学合理的考试形式有利于发挥考试的真正功用。目前，我国高校在考试形式上普遍采用闭卷考试，并且多是“一考定成败”，这样不但不能全面的反应教学效果，不能对学生的能力做出客观的评价，而且不利于对学生创新性的培养。

3.考试内容死板

现在高校考试的内容多数侧重于对基本概念、基本知识、基本理论的理解、掌握及简单应用，而忽略了能力、素质、创新的考察，而这正是素质教育、创新教育所要求学生应具备的基本技能。大多数情况下，学生只要在考前看几套往年的考题，背一些老师给的所谓“重点”，就能达到及格水平。此时，考试已不再是用来检验学生学习情况的手段，它更像一种对学生的短期记忆能力的认可。这不但无法有效检验学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，而且还对学生简单机械记忆和考前突击式的学习模式起到了强化作用。

4.评分机制不合理

评分机制的不合理主要源于考试内容的设置不合理。由于考试内容注重基本概念、基本知识、基本理论的考察，这使得考试答案过于规范化、标准化，缺乏创新性，求异性。这种考试与评分把高校教与学的活动禁锢在对基本概念、基本知识、基本理论的理解与掌握中，不利于创新性人才的培养。

三、改革措施

高校考试制度是高等教育的一项重要制度，它决定了高校考试考什么，怎样考，评判标准是什么。一项科学合理的考试制度将直接影响高校的教学效果，影响高校向社会输送的人才的质量，是高校开展素质教育的重要保证条件。在当今的知识经济时代，我国要想实现“创新教育”，要想在国际上取得竞争优势，高校考试制度的改革是势在必行。

1.端正考试观，淡化考试意识

要进行高校考试制度的改革，需要转变考试观，正确认识考试的功用。现阶段，大多数高校的考试以教师为中心，教师考什么学生学什么，教师如何考学生如何学。我们要把教学的中心转移到学生身上，以学生为中心，以促进学生的全面发展为出发点，以培养实用型、创新型的高素质人才为根本目标。科学合理的考试制度能够选拔、培育出社会需要的人才，但现阶段，我国高校的考试受到太多因素的制约、影响[5]，已不能够全面反映一个学生的真实水平，因此我们要淡化考试意识。淡化考试意识，我们可以从多方面对一个学生进行综合评价，避免了“一考定成败”的局面，我们可以避免“高分低能”人才的胜出，我们可以选拔出能力强、素质高、有创新意识的优秀人才。

程中锦上添花而不是喧宾夺主，最大限度地激发学生的学习兴趣。

结论

在学习化学的过程中，如何让学生对化学产生浓厚的兴趣，我认为主要取决于课堂教学中的45分钟。能激发学生学习兴趣的课堂教学模式并不是单一的，符合学生身心发展特点及学习兴趣的形成和发展规律的教学模式有许多，在本文中我只是简单地提到了较为典型的三种。教师需要根据学生的特点及教学任务来构建恰当的课堂教学模式，满足学生的心理需要，提高学生的学习兴趣，但也要注意避开一些教学模式中的误区，从而确保教学质量。

[1]陈迪妹.中学化学MCAI应用现状分析及思考[J].中学化学教与学，2004，(8):55-56.

[2]彭华.浅谈初中化学教学中如何提高教学质量[J].教学研究，2012.

[3]李晋锋.高中化学教材时代性的展现[M].西安：陕西师范大学杂志社，2004.