浅谈如何提高语文课堂效率

徐新英

（贵溪市鸿塘中学 江西贵溪 335409）

浅谈如何提高语文课堂效率

徐新英

（贵溪市鸿塘中学 江西贵溪 335409）

课堂教学是语文教学活动中最重要的组成部分之一，如何在一堂课中激发学生的学习兴趣，让学生保持长时间的注意，培养学生自主学习语文课的能力，做到减负增效，提高课堂的效率，是广大教师教学中面临的首要问题。长时间以来提高语文课堂效率都是每一位语文老师努力的方向，下面就来探讨一下怎样提高语文课堂效率。

一、努力做好课前准备工作

要想备好一堂课最基本的要求是：明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明。抓住课文的难点，教学设计的形式，问题的处理方式才不会单一，语文的课堂才会丰富有趣，才会是一个完美的知识殿堂。把握提问艺术，给学生成功的愉悦。要想提高课堂教学效率，对每篇待授课文，备课时就要抓住其重点，并结合学生自身特点，取其精华，安排教学密度。不必面面俱到，只需抓住关键一点，深入突破，让学生深入理解。如果学生一拿到课文，即发现有新的学习任务，而这任务又并非高不可攀，自然有了新的探索兴趣。这对提高课堂教学效率是一个有效的保障。“任它千瓢水，我只取一瓢饮”,这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。

其次，要提高语文课堂效率，还应备好学生。

学生才是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在备好教材的同时必须备好学生。了解学生的实际情况，有的放矢，做到因材施教。

学生的知识水平及接受能力的差异是我们必须接受的一个现实，如何认识及处理处理这个问题，也是我们成功的语文课堂的关键所在。如在上综合实践课口语交际练习的时候，我设计导语想用萧伯纳，因为他正是一个起先不会说话，不会表达的人，而经过百折不挠的练习，强迫自己给别人打电话甚至耳朵都磨坏了，终于成为了一个著名的演说家。这是一个十分恰当的例子，但是当我问到几个学生，你们了解萧伯纳吗？学生们问他是谁？我想这个导语不能用了。因为在学生对他知之甚少甚至一无所知的情况下，是不会引起学生们感情的共鸣的，就不能达不到预期效果的。而改用章子怡、周杰伦这些成功的的明星背后鲜为人知的坎坷经历，对于学生们来说更有说服力，更能激发他们的学习兴趣。

二、建立和谐的师生关系

在日常的教学中，我们不难发现，学生喜欢某位教师，也会对这位教师传授的课程感兴趣。作为教师，要想让学生喜欢自己，就要注意塑造自身的形象。广博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格是教师形象的魅力所在。教师要不断地充实、提高自身的知识修养，用自己广博的知识去征服学生，使学生心悦诚服，产生学习兴趣。教师不仅在教学内容、思维方法上影响学生，而且以自己的整个人格的力量对学生产生深刻的影响。同时尊重、信任学生也是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能扮演“主角”，参与知识形成、发展、应用的过程，才能激发求知欲望。在教学中教师要尊重、信任学生，与学生坦诚相见，做学生的知心朋友，建立起相互尊重、相互信任的良好关系。学生亲其师，方能信其道，乐其道，才能提高学习兴趣，积极的接受教师传授的知识。

三、讲究规律方法和习惯

什么是规律、方法呢？规律是事物本身固有的必然本质联系和必然发展趋势；方法是解决问题的门路和程序。讲规律，就是给学生讲授具有规律性的知识；教方法，就是向学生传授领会知识的学习方法、巩固知识的记忆方法和运用知识的操作方法。

学语文也要如此。读有读的方法，写有写的方法，思维有思维的方法。不掌握阅读方法，就不能确切、全面、深刻地理解作品的内容和形式；不掌握写作的方法，就不能准确、鲜明、生动地表达自己的思想和感情；不掌握思维的方法，就不能快捷、周密、深远地认识主观世界和客观世界。可见，掌握读写听说和思维等的方法，可以把语文学得更快更好。如果说语文教学也有什么捷径的话，那么讲规律、教方法便是捷径之一。

例如探究性预习的方法可以提高语文课堂教学的效率。在对学生进行预习指导时这样做的：第一步是整体感知文章，完成四个任务：（1）获得整体印象；（2）理解并揣摩生字、重点词句在文中的具体含义；（3）寻找有关资料帮助理解课文；（4）反馈检查练习。第二步是辨体析题，完成两个任务：（1）辨清文体，意在让学生在明了文体的基础上，采用阅读该类文体的一般规律和方法,有的放矢地进行阅读理解；(2)分析标题，意在让学生整体把握文本的标题和内容之间的内在联系。第三步是自问自答，从“写了什么”、“怎样写的”、“为什么这样写”等角度自主提出问题，自主探究。刚开始时要求学生“循规蹈矩”，待初步养成习惯后，重点防在 自主探究上。同时在探究的过程中，引导学生“不动笔墨不看书”：在自问自答的过程中，圈点钩画并适当作一些点评，让学生在自主探究中有法可依，通过点评文学,走向作者,走进作者的精神世界,提高语文课堂教学效率。

四、及时地强化课堂练习

课堂练习是对课文内容的加深理解和拓展延伸，对学生能力的培养和知识的迁移有重要作用。它是课堂学校的一个重要组成部分，也是提高课堂教学效率的一个重要因。

如在《苏州园林》的教学中，为了检查学生课外收集资料的情况，增加他们的学校兴趣，我曾经设计了这样一个拓展题：“假如你是苏州当地的一个导游，你会向游客介绍些什么？”却发现太难全面回答了。后来，经过反思，将考虑到园林建筑是前人留下的文化遗产，可以从保护文物的角度设计问题，所以将问题改为：“现在苏州的一些世界级、国家级的名园正在不断遭到人为的破坏，请你提几条如何保护历史文物的合理建议。”这个问题引起了学生的关注，由于他们已经感受到原来艺术的“美”，不一会儿就提出了很多建议，如定期修缮保护，控制游客人数，加强对文物保护的宣传，制定相应的奖罚条例，组织志愿者设岗监督等。

在课堂上布置这样适度的练习，即可以让学生巩固所学知识，又可以检查教学效果，是课堂教学中的重要一环。比如讲完《孙权劝学》之后，我当即布置练习，想象作文《方仲永巧遇吕蒙》。这样，充分发挥学生的想象，学生对两篇文章的内容和人物的性格就掌握得比较牢固了。反刍之外，还要迁移，这样才能促进知识能力的转化。

实践证明，确定科学的教学目标，充分调动学生的兴趣，讲究规律方法和习惯，及时地强化课堂练习，才能使课堂教学有活力，才能使课堂教学质量有进步，才能提高课堂教学效率，并形成一种你追我赶、争先恐后的势头，还能增强学生的参与意识，锻炼他们的能力，何乐而不为呢？