打造精致多彩的地理课堂

刘晶

（呼和浩特市第三十六中学 内蒙古呼和浩特 010020）

打造精致多彩的地理课堂

刘晶

（呼和浩特市第三十六中学 内蒙古呼和浩特 010020）

课堂教学是学校教育的主阵地。课堂教学的时效关键是看老师与学生的互动是否到位。如何利用好区区一节课时间唤起学生对知识的理解，对技能的掌握，对观念的形成进而培养学习兴趣。这都来源于老师精心的课堂设计。本文针对课堂教学的现状进行分析，探讨打造精致多彩课堂的途径。

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课堂教学是学校教育的主阵地。课堂教学的实效关键是看老师与学生的互动是否到位。新课标要求下的课程改革在继续进行，无论是打造魅力课堂还是现在倡导的翻转课堂，笔者认为都是在要求教师不断更新教学观念，改变过去死板、固定的教学模式，倡导多样化。让学生通过一堂课的学习，对知识有了系统的了解，掌握技能和方法，树立正确的观念和意识，培养学习的兴趣。进而具备了发现问题、解决问题的能力，迸发出对地理学科的学习兴趣。

学习的高效来源于课堂。因此一堂课如何能高效，如何能精彩，很大程度上取决于我们老师的教学理念和设计。一方面，课堂教学是有目标、有计划的活动。另一方面，课堂教学模式应是多样化的，从而让学生觉得每节课有精彩，都很期待老师下节课将以什么形式呈现。教学设计时刻保持新鲜感，学生们都有了学习的积极性。

一、当前课堂教学的现状

当前很多课堂教学是低效的，课堂气氛不活跃，学生被动学习，教学效果不理想。主要表现为以下几个方面：

1.内容设计的低效

课堂气氛不活跃，老师只是一味的讲解，而学生也只是一个倾听者，没有半点回应。师生互动环节少，极大地影响了课堂实效性。从老师身上考虑原因可能是多方面的。一方面老师课前准备不到位，没有充分备课。当老师课前准备不充分时，那么这节课很大程度上将是照本宣科。有可能对待一个问题只有一个答案。当学生提出其他答案时，老师或置若罔闻或是回答不准确。同时也不能很好的联系生活实际，激发学生学习的兴趣。

另一方面，教师对教材内容不能很好地整合，太拘泥于教材的编排设计。教学过程缺乏趣味性和灵活性，只是一味的照本宣科。问题设计缺乏研究性和创新性。

2.教学设计的低效

现在自主学习和合作学习非常提倡，但如何更好地开展活动，面临着很多问题。部分教师把自主学习只看做是学生自己看书，而自己完全抽身其外。由于初中学生自控力很差，因此自主学习变成了：有的学生开成茶话会，有的学生开始打瞌睡，有的学生开始捣乱，真正能静下心来看书的没几个，多数都会被干扰。

3.教学设备使用不当

多媒体已成为一种常用的教学设备。但是现在面临的问题是很多老师在使用过程中过分依赖多媒体。所有的教学过程都依靠多媒体设备来进行，老师俨然成为了多媒体的操作员，学生则是目不暇接的看着一个个幻灯片的播放，像走马灯似的。这样的教学学生反而掌握的知识会更少。并且多媒体使用中会造成容量过大，过分的穿插图片、音乐等，学生难以承受。

4.学生被动学习

无论老师怎么热情洋溢的讲解，苦口婆心的劝导，部分学生在学习上完全一种被动状态，对于学习没有兴趣。当唤醒不了学生的求知欲时，他们的课堂效果几乎为零，学不到知识。

二、打造精致多彩课堂的思考

如何让课堂教学变得生动，能调动学生学习的兴趣，是我们每一位老师应该思考的问题。教学理念在不断更新，都是对老师和学生之间互动模式的思考。老师是教学的组织者，课堂教学该如何展开，关键在于老师的课堂设计水平如何。老师不但要传授知识和方法，而且还要引导学生主动思考，从而达到教学相长，心灵对话的境界。笔者认为，要做到以下几点：

（一）关乎教师的存心

1.对学生的关爱

对于学生而言，老师的公平对待是他们最在意的。如果老师能够一视同仁，对于某些基础薄弱、学习无兴趣的学生，经常给以鼓励的话语，慢慢的他们也会有所转变。因此老师关爱每一个孩子，尽管每个孩子个性差异很大，尽可能把他们当做自己的孩子来看。希望每个孩子都好的这份心，当学生能体会到老师的存心时，也会“亲其师，敬其师”，从而“信其师”。

2.对工作的爱

爱一行干一行。当教师对工作充满热情时，他的创造力也是无限的。会对工作更加上心，不断地琢磨教学，从而体会人生的乐趣。如果我们都对课堂无法全身心投入，又如何要求学生在课堂上积极参与呢?

（二）提升教师的个人修养

1.教师的语言魅力

教师的语言表达能力对于课堂教学十分重要，幽默生动、循序善诱、富有感染力的语言，能激发学生学习的兴趣。原本枯燥的教学内容也会让学生听得耳目一新，学生沉醉其中，热爱学习。但是语言的修炼并非一日之功，需要平时的点滴积累。需要老师不断充实自我，丰富的内涵，广博的知识，是语言修炼的必经之路。成功的课堂教学应该抓住学生的心理，运用幽默诙谐的语言，学生能感受到学习的乐趣，也能增强对老师的喜爱，进而更加热爱学习地理。

2.教师专业知识的积累

教师能够完全驾驭课堂，轻松的旁征博引，与其渊博的学识，独到的见解密不可分。因此在平时要博览群书，扩宽自己的视野。课堂教学中不光从课本上

引用实例，更能从身边谈起，多联系生活实际，学生会更感兴趣学习。地理教学中很多时候都会用到地图，若老师能画的一手漂亮的地图板画，学生会对老师更加崇拜。

3.教学方法的多样

一节好的地理课，不光看老师讲的有多精彩，关键看学生学得怎么样，课堂是否有互动，课堂的实效性如何。老师教法一成不变，毫无新意，那学生自然听得乏味。如果老师教法变幻不定，学生肯定会很期待下节地理课老师会怎么讲，自然教学效果不会差。教学方法多样，内容呈现方式多变，学生自然对这门课充满期待。

好的教学设计老师不仅要备教材，还要备学生。从学生已有的知识储备和认知能力出发，这样教学才更有针对性。这也要求我们老师不断更新教学方法，满足不同程度学生的需要。

精彩的课堂导入能激发学生学习的兴趣。地理问题的设计要问到教学的重难点处、教学的突破口处、新旧知识的衔接处、概念易混淆处。设问的问题要有价值，具有探究性。多媒体的使用要注意演示和讲解结合，把握重点，不可过分依赖。

总之，一堂课要使学生学习兴趣浓厚，产生快乐、想学的内心体验。教师一定要有对教育工作的热爱，认真负责的工作态度，以及不断充实的文化修养；要采用现在多元化的教学模式和方法，不断创新。真正做到教学相长，实施有效的师生互动。

[1]王文涛.中学地理教学参考[J].陕西师范大学出版总社，2010（12）: 29～31

[2]朱雪梅陆群.中学地理教学参考[J].陕西师范大学出版总社，2010（4）:17～19