九年级化学实验教学中学生探究能力的培养探讨

王益金

（山东省枣庄市第四十四中学 山东枣庄 277000）

九年级化学实验教学中学生探究能力的培养探讨

王益金

（山东省枣庄市第四十四中学 山东枣庄 277000）

初中化学是学生接触化学这门课程的基础阶段，化学实验的学习可以帮助学生较好地理解化学概念、物质的性状、结构等同时还有助于提升学生的探究能力。新课程改革以来，中小学教育目标更加注重了学生的实践能力和综合素质的培养。本文以九年级化学实验教学为例，分析了培养中学生探究能力的策略。

九年级化学 实验教学 探究能力

化学实验过程所产生的现象可以帮助学生记忆、巩固课本上的理论知识，对学生的化学学习就有较好地促进作用，同时还有利于培养学生的动手实践能力，增强他们对科学的认识，从而培养学生的探究学习能力。新课程改革以来，中小学教育目标更加注重了学生的实践能力和综合素质的培养，为适应新目标的发展，学校应该加强对学生实践探究能力的培养，加强课程实验教学的重视度，让学生通过自己动手，使之善于发现问题，并加以思考和解决，培养其良好的思维习惯。

一、激发学生对化学实验的探究兴趣

学习兴趣对提高课堂教学效率具有良好的促进作用。化学实验教学通过动手实践的方式学习，具有较强的趣味性和直观性。因此，九年级化学教学中，合理的实验课程的设置可以有效激发学生的学习兴趣，使其主动去观察和学习新鲜事物。教师只要引导学生通过对化学实验现象的观察，使其分析并提出质疑，解决化学实验中发现的问题，这一过程是学生自主探究的过程，能无形中培养学生的探究能力［1］。教师可以事先提出引导性的问题，来激发使学生的学习兴趣和探究意识，并让学生在实验中验证自己的疑问，这样使学生带着兴趣点学习，能较好地达到寓教于乐的目的，提高教学效率。

例如，在九年级化学指示剂这一节课的教学时，教师可以针对指示剂的变色特性，在课堂上设置一个趣味性实验。首先，取出一张白纸，用稀硫酸在上面写两个字，晾干后，字迹会消失，教师再用石蕊试液涂抹字迹处，白纸上即会再次显示住两个红色的字。结束后，教师再取出另一张白纸，用酚酞试剂在白纸上写两个字，晾干白纸后放在浓氨水试剂口，即可显示出了两个红色的字迹。教师根据这两个实验向学生解密电视剧中很多谍战片中出现的密函原理，可以很好的吸引学生的眼球，让学生迫不及待想知道这个神奇的化学实验原理是什么，会主动去查阅资料，并跟着老师的思绪深入了解和学习指示剂内容，这样学生就可以有效地掌握化学中不同指示剂的颜色原理。

二、提高学生探究能力的有效性

实验教学通常是通过操作性、趣味性较强实验活动来吸引学生的注意力，使其掌握相关实验技能，巩固化学理论知识，从而使学生深刻地认识到科学的魅力，培养其探究思维能力。在九年级化学教学中，为了有效发挥探究性学习的效果，保证学生对化学知识的掌握程度，教师应该在有限的课堂时间里选择化学探究学习的重点，合理设置探究学习的内筒，使学生在化学实验学习中既能较好地理解和掌握化学理论知识，还能有效培养其探究学习的能力［2］。

例如，在九年级化学“自制电池”的试验中，电池是我们日常生活中常见的一种物品，但是学生对电池的组成成分和使用原理并不是很清楚，教师可以在实验课堂上向学生讲解电池的各个组成原件的作用以及电池发电的原理，让学生结合生活实际，自己动手完成电池的制作。同时，还应当在课堂上设置一些问题，发散学生的思维，引发学生的课余思考，这样可以让学生在课堂学习之余，从生活中巩固化学实验知识，极大程度上提高了探究学习的有效性。

三、提升学生的自主探究能力

新课程改革以来，更加注重对学生自主学习能力的培养。初中实验课程可以通过学生实践探究能力的培养来提升学生的自主学习能力以及小组合作学习的能力。九年就化学课程教学中，由于化学课程本身需要配置相应的实验课来辅助化学理论知识的学习。教师可以利用这一点，在不同的化学实验中，引导学生提出问题，并通过自主分析，提出解决问题的方法，从而有效提升学生的自主探究能力［3］。与化学基础学习相比，九年级化学教材更加注重学生对化学知识的判断和验证，其中有部分是化学性质的验证性实验，这类实验主要是通过化学实验来探究已经掌握的化学知识的准确性，通过学生的自主实验，这样可以有效激发学生对知识的探究欲望，培养其自主学习能力。

例如，在做九年级“酸碱指示剂在不同溶液中颜色变化”这一验证性实验中，学生对于这种探究性实验通常没有思绪，无从下手，为了激发学生的自主探究能力，笔者在实验前先设置了几个问题：（1）酸碱指示剂在在不同溶液中的颜色变化分别是什么？（2）酸碱指示剂不同颜色的变化分别代表了什么？（3）酸碱指示剂在不同溶液中发生的颜色变化是什么反应？提出问题后，先组织学生进行小组自由讨论，并让其设计好相应的实验方案，通过自己动手完成这一探究实验，教师在这一过程中可以巡视并指导学生的不足，结束后，教师在台上演示一遍正确的实验，这样可以让学生更好地掌握实验内容，同时有效提升学生的自主探究能力。

四、结语

总之，我们应当重视化学实验教学，让学生在实验过程中不断发现问题、分析问题并解决问题。同时还应当，用不同的方式来评价学生的学习成果，联系实际生活，用鼓励的态度不断地激发学生探究思维的培养，使其在化学实验中进一步增强对科学的认识，并从中得到满足感和成就感。

［1］张国超.开发实验课程资源培养学生探究能力［J］.中国教育技术装备，2012，5（08）:67-68.

［2］刘梅.从生活走向物理——浅谈农村中学生探究能力的培养［J］.科学大众（科学教育），2013，34（01）:44-45.

［3］光守炳.物理教学中如何培养学生探究能力 ［J］.中学教学参考，2013，6（05）:16-17.

王益金，性别：男，山东省枣庄市薛城区人，1982年出生，学历：大学，职称：中二，山东省枣庄市第四十四中学，研究方向：初中化学教学。