浅谈高中语文高效课堂的途径

陶燕燕

（浙江绍兴柯桥区越崎中学 浙江绍兴 312050）

浅谈高中语文高效课堂的途径

陶燕燕

（浙江绍兴柯桥区越崎中学 浙江绍兴 312050）

如今，随着新课程教育改革在我国的不断深入，高中语文课堂教学得到了极大改善，但不可否认的是，目前高中语文课堂效率依然存在着严重缺陷，即常常存在低效甚至无效的教学课堂。因此，采取行之有效的教学措施，构建高效的语文课堂，就成为当前高中语文教师孜孜不倦的教学追求。结合多年教学实际经验，对高中语文高效课堂的途径进行一番探讨和阐述。

高效课堂 主体地位 教学情境 教学活动

高效课堂，具体是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标效率较高的课堂。如何创设新课标下高中语文的高效课堂，本文从存在的问题、教学活动的改进等方面进行阐述。

首先，实践教学中不少高中语文老师仍然遵循传统教学方式，课堂循规蹈矩，气氛沉闷。面对不同层次的学生“一视同仁”，忽视学生的自主性和合作性，使课堂流于无效。另一方面，有的老师的课堂自由并且放松，导致课堂的实践性与实际性结合的缺乏，直接影响语文知识点的传授，不仅学生整堂课下来时知之甚少，而且教学任务也成一纸空文。有鉴于此，找到高中语文高效课堂有效的途径迫在眉睫，让高中语文课堂真正能够实现高效益化，焕发课堂的生命力。

结合多年的教学实践，对高中语文课堂如何高效进行了深入的思考和探讨。众所周知，学生是语文学习的真正主人。可以说，课堂教学首先应激发学生的学习兴趣。这就需要教师树立富有个性的语文课堂，它是情景化的，是活的。在课前，重视激发学生学习情感，有效地诱发学生强烈的学习愿望，挖掘其蕴藏的学习潜力，从而积极地投入学习。比如课前，设计好别开生面的“导语”。又比如，在上作文课中，展示某个学生“接地气”的一段话，回忆叙述了初三的“奔饭事件”：上午第5节课的铃一响，同学们便如蝗虫般，纷纷向食堂冲去。有的人手拉手共同向前冲，有的人则是百米冲刺。每个人的跑姿不尽相同，但大家的速度却都是令人震撼的。果然是“饭有引力”啊！然而学校是禁止“奔饭”的。是怕奔饭途中受伤，一切为了学生的安全啊。然而却是屡禁不止，甚至有愈演愈烈之势。学生们读后哈哈大笑深有同感，我微微一笑，顺势过渡到对话题的多角度化思考问题上。这次作文课上得生动快乐。总的来说，使学生进入“乐之者”的美好学习境界至关重要，因为只有这样，他们才向你敞开着，我们的课堂才高效。

其次，多样化地运用“自主、探究、合作”的学习方式。教师在课堂上要最大限度地满足学生发展的需要，可在学生自主学习的基础上，给予引导、点拨，指明方向，让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展。问题让学生去解决，规律让学生去发现，方法让学生去寻找，结论让学生去探究。课堂上教师及时赏识赞扬学生在教学过程中探索、发现、创新的行为和活动。

语文课堂教学中，适时地让学生进行合作学习。合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互助互爱、相互沟通情感的过程，它能促进学生认知的发展以及非认知品质，如责任心、人际交往能力的提高。合作学习的目的是使每一个学生尽可能地参与到学习活动中来。让每一个学生都全身心地投入到学习活动中去，进行有效地思考，解决具体问题，实现可持续的发展。同学们在共同的任务中认真倾听、积极沟通、互相配合，不仅学会了学习，也学会了赞赏别人！在学习《礼拜二午睡时刻》这篇文章时，围绕“他是小偷吗”这个问题引导学生进行合作探究，学生通过“蛛丝马迹”最后自己发现了问题，找出答案：做拳击手时候被人打时候，将牙齿全部拔掉；母亲让他不能偷别人他就不去……在母亲眼中，儿子值得骄傲。最后，神父也只能怀疑“上帝的安排”。学生经过抽丝剥茧一步步感受到超越道德的母爱。课堂中，我尊重每一个学生的意见、发现，并引导其有效思考，最后文章得到了更好的理解。

最后，高中语文课堂上，我们还应打破以教师和教材为中心的死板沉寂的教学形式，依据课文内容和学生特点开展丰富多彩的语文教学活动。在教学《鸿门宴》这篇课文时，我就在班里开展了角色扮演这一教学活动，这可能和不少老师的做法如出一辙。在学生的表演中，表演项羽、刘邦的的同学在充分把握人物的基础上，用生动的动作和语言，表现了人物的深度。但在表现次要人物中，一些同学理解不全面导致人物刻画不丰满不立体。对这些同学的表演，引导其他学生讨论、交流，一来辅助学生感受鸿门宴的故事情景，加深了学生对文本内容的理解和感悟，二来激发了学生的学习兴趣，平时对作文“侧目而视”的一些男同学也能够较好地写出这篇文章的读后感了。

在余光中先生的心中，一个方块字是一个天地，美丽的中文不老。语文课堂，除了教会学生专业的语言文学知识，还应使学生真正体会和领悟到中文之美。我个人认为，要想达到以上教学效果，就得创设与课文内容相符并让学生喜闻乐见的教学情境，从而有效激发学生的学习兴趣，让学生全身心投入到课堂中，收获最大效益。这才是学生的课堂，有效的课堂。总之，在高中语文高效课堂方面的研究还有很多空间，仅此抛砖引玉，希望能有广大语文教师给予更多此方面的分享。

［1］李蓉.浅析高中语文高效课堂的途径［J］.中国校外教育，2014（8）.

［2］吴再成.高中语文高效课堂的构建策略研究［J］.考试周刊，2014（9）.

［3］俞发亮.充分发挥教师的主动性与创造性———新形势下的高中语文教学［J］.厦门教育学院学报，2000，（03）.