论小学语文教师如何弱化家庭教育的负面影响

杨颖兰

（乌鲁木齐市第五十一中学 新疆乌鲁木齐 830016）

论小学语文教师如何弱化家庭教育的负面影响

杨颖兰

（乌鲁木齐市第五十一中学 新疆乌鲁木齐 830016）

家庭教育是孩子受到的第一手教育，而学校教育是孩子的第二手教育，但是家庭教育因个体差异，也存在着很大的问题，在很多成人化的思想、行为的影响下，致使孩子也受到了不良的影响，得不到正确的引导，形成很社会化的思想和行为，为此，作为语文教师，既改变不了这样的现状，更不能适应这样的现状，只能从课堂上进行道德品质教育，从生活细节上进行牵引和弱化，让负面影响最终改变不了孩子的人生和未来。

弱化 影响 榜样

语文课程标准中这样说：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，在语文课程上要求应为提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。这就说明道德品质的提升和科学文化素养的提升同样是语文课的任务和目标，占有等量的地位，要求我们每位语文教师在完成繁重的课堂知识传授的过程中贯穿始末的必须是道德品质的教育，才能达到社会的要求，完成语文课程任务。

作为一名语文教师，我从来没有想过自己为什么要约束学生这样做不对，要那样做才符合要求，应该这样做不应该那样做，只是学校的要求，只是小时候学习时老师也是这样要求的，像是电脑里的固定程序，日复一日，年复一年，直到有一天我在放学的路上看到了这样一幕，才引起了我的思考，我的心为之收缩起来。事情是这样的：那天我像往常一样排队带学生出楼，在教学楼到学校大门口这段路听到了这样的对话：“老师再见！”搂着儿子“你为什么不动手（打他），你看你的脸上被挖那么长的口子，不疼么？你这么高的个子，你打不过吗？”“在学校，我不敢，……”“你再遇到你们同学谁动你了，你就……”听到这，我顿时感觉非常生气，一股寒意从心底升腾起来，原来我们每天白天的苦口婆心，甚至是声音抬高八度，哑着嗓子的教育到头来还不如孩子的第一任老师“家长”的一句话有更实际的“作用”，冷静下来，我的眼前浮现了许多的画面，老师经常要求把自己的抽屉收拾干净，可每天看到的还是凌乱的抽屉，从一年级进校就要求每天放学要放好凳子，摆好桌子，不要乱扔垃圾，爱惜别人的劳动果实，可是你看到的就是地上依然躺着垃圾，桌椅照样是乱的，你提醒了就象征性的做了，不提醒还是这样，每天都要用语文、数学书，可孩子们还是常常今天不是忘带书，明天就是忘带作业本，为什么这些现象说了改，改了说，总是那么难养成，不是从一年级起就开始要求了么？我终于找到了答案，孩子的第一任老师“家长”已经给孩子养成的习惯，甚至是耳濡目染的行为不是那么容易改变的，不经意间已经把孩子的坏毛病和行为都暴露出来了，作为语文教师，秉承着社会的要求和工作职责，我必须要改变这样的情况，那就是如何弱化家庭教育给孩子带来的负面影响呢？

行为总是思想支配的，首先，我想先从意识形态领域改变孩子，抓住每次语文课上的机会去教育孩子，但是不是强行灌入，而是在不经意间让孩子自己感觉确实这样是不好的，比如：在一次语文作文课上，内容是看图写文，两个孩子看到垃圾桶周围都是垃圾，于是把垃圾弄到垃圾箱里，并且还在垃圾箱上贴着：，引导学生说时可以联系实际，班级中也常常会有垃圾桶周围是垃圾的现象，再进一步，平时值日生打扫完卫生，可是没有过多久班中地上又多了许多垃圾，显得是那么刺眼，最后学生肯定会说这种现象不好，今后要怎样做，那就趁此机会让学生为班级这种现象拿出方案来，如何解决？相信通过这样的潜移默化的思想教育，孩子会对身边甚至是社会上的一些不文明的现象有所认识，督促自己的行为，还会监督家人的行为，一点点的改变，一点点的弱化，相信我们对孩子的认识是全新的。

其次，人们常说言传身教，作为教师，亲身示范需躬行，不要把自己摆在什么高的位置上，放下姿态，与学生平等，你要求学生几点到，你也必须早到，不能迟到，你要求学生要去查找资料，那你也必须给学生展示更多的资料，丰富学生的知识，打扫积雪等劳动应与学生共同完成，而不是一个指挥者的角色，更有甚者你要求学生预习，你也可以展示你的备课，学生都长着明亮的眼睛，相信他们会看在眼里，如果没有做好，会不好意思的，在这种情况下就不能批评学生了，让他们的意识去改变自己，否则，会适得其反，孩子会满不在乎，达不到你所要求的，对孩子的自尊心是个打击。记得有一次，我要求孩子们中午提前二十分钟到校，我要讲练习册和改错，我按时到了，但是我班的一个孩子因母亲要求回家吃饭没法按时到，我不分青红皂白就把孩子责罚了，后来这个孩子就是无所谓，我反正也到不了，干脆就晚来，直到有一天我不经意的听到其他孩子说了原因，我很是后悔，寻找解决办法，后来我与孩子商量能否让家长给钱，中午在周围吃些东西，节省时间，自他同意后就很少再迟到了，看来身教也是需要智慧的，但是它的影响力是不可小觑的，但凡你说到做到，孩子也会说到做到，有利于我的教学活动的开展，但是更多的是孩子受益到做人，做一个说到做到的人。

再次，从生活的点滴入手，因为一个人的所有行为都与他的习惯有关，在学校里能展示孩子们行为习惯的，就是每天的打扫卫生、摆放文具、是否乱扔东西、与同学的交际交往，是否带了书本、作业、文具用品等，所有这些生活细节，都反映了孩子们行为习惯的好与坏。每天到班中，你仔细的环视一周，心中就知道那些孩子的抽屉从始至终都是整齐的，那些孩子的周围永远都是干净整洁的，包括他自己的卫生，再想到他的作业永远都是干净、整洁的，也从不丢三落四，还有每天要带什么书、什么作业前一天晚上已经做好了，哪一组孩子值日做的很干净，从来都是认真、仔细的做好老师布置的任务，还有一些孩子什么都是乱七八糟的，你布置的作业丢三落四，钢笔从来都是现用现打墨，抽屉、桌子周围垃圾不断，头发一团糟，总之，什么时候都是手忙脚乱的，但是什么时候也没有让你感觉干净、清爽过。面对这样的孩子，不能一味地批评他，也不是一朝一夕能改变的，急功近利也不可取，我常用的办法是监督和榜样作用，除了语文课上的联系生活实际，还要在平时的行为上监督是否把语言落实到行为上了，这样不光做语言的巨人，也要做行动上的巨人，落实再落实，坚持再坚持；另外对于表现好的孩子给予表扬，鼓励其他孩子像这些孩子学习，因为榜样的力量是无穷尽的，也许还能创造奇迹。一个学科、一个人的力量是有限的，还要联合其他各科老师，共同监督和落实榜样作用，相信，每一份坚持，就会多一些不良行为习惯得到弱化，收获的不仅是自信、微笑，更是一辈子的行为道德。

常说教育不是你我他的个人行为，需要全社会的共同努力，是一个庞大的育人工程，当然就更缺少不了家长---第一任老师的参与，作为语文教师与家长沟通最多的不仅是文化层次方面的内容，还应该更多的交流孩子的道德品质、行为习惯方面的内容，因为这些决定着孩子是否可以长成一个建设国家的栋梁，好习惯成就未来。既然无法改变也不能适应，那就弱化思想意识、行为意识，这是对于孩子的办法，可是根源在家长这，与家长共同探讨孩子的问题时，可以适时的提醒家长，孩子的这些行为很可能受家长的影响，提出希望，希望家长把孩子当作镜子，用积极的正能量去影响孩子，在某些思想和行为上不好的方面尽量不在孩子面前再现，甚至可以尝试以自己为榜样，少这样说，少这样做，弱化孩子的意识和行为，也可以建议学校给家长多做些教育讲座，提升家长的教育理论水平，共同努力，弱化孩子不好的行为，一起为孩子的进步点赞。