项目学习在高中英语语法教学中的应用

郑爱燕 徐春娥

（山东中医药高等专科学校 山东烟台 264199）

项目学习在高中英语语法教学中的应用

郑爱燕 徐春娥

（山东中医药高等专科学校 山东烟台 264199）

该文阐述了高中英语语法教学的现状，剖析了语法项目学习法的优势，并解读了语法项目学习的导入、分组、协作讨论、评价各个阶段的具体步骤，论证了语法项目学习法的可行性。

语法项目学习 协作 评价 自主学习

1.高中语法教学与项目学习的可行性

1.1 高中英语语法教学现状

传统的高中英语语法教学模式是以老师讲授为主，学生被动理解记忆为辅。老师主观决定语法知识点的讲解难度。语法学习枯燥无味，学生的自主学习能力差，单纯依靠死记硬背，没有机会讨论，无法表达自己的想法，极大的挫败了学生认知语法的兴趣。虽然高中英语教学法取得了一些成就，比方说情境教学法、探究式教学法和互动式教学法等，但是到底哪种教学法更适合语法教学，这还需要语言教育家和学生之间不断的去探索。

1.2 项目学习的理论概述

项目学习法（Project-based Learning）新兴于20世纪90年代，在国外二语学习和外语教学领域已经被广泛应用二十多年。Blumenfeld等人将项目学习定义为“以学生为主的有意义的学习，学习者对开放式的问题寻求解答，依据搜寻、发现来积累规则，提出方案或计划，搜集和分析信息，从中理出线索并制作产品以解决问题”。［1］在中国，项目学习法属于一个新式的教学法。南京大学外语学院是国内首例把项目学习应用到外语教学当中的，验证了项目学习在外语教学实践中的可能性。但是有针对的将项目学习法引入到英语教学的听力、口语、阅读、写作、翻译、词汇、语法等语言专项学习并不是很多。海娜（2013）曾经针对项目学习在英语词汇教学中的应用进行专门的讨论和研究。［2］一些学者认为，语言项目学习是项目学习在语言教育中的应用，“是一种可以为语言学习和语言应用建立一种直接的联系，能够促进可理解性输入与输出的教学方法。”因此，作者在这里尝试性的探讨一下高中英语语法项目学习法的应用。

2.语法项目教学模式的设计

2.1 语法项目的导入

在导入阶段，教师首先用汉语举例，让学生首先理解虚拟语气的概念。然后分小组讨论，让学生协作用汉语举例，检测一下学生对虚拟语气概念的真正理解。因为，假如学生在头脑中没有清晰的概念，英语虚拟结构即使死记硬背，也是不会运用的。在学生互动期间，让学生自我评价，老师引导性的评价。然后导入公式性的虚拟语气结构框架，进而为进一步讲解做准备。

接着通过举英文实例表达虚拟语气结构的运用。

2.2 语法项目学习的分组

然后基于合作学习的模式和规则，教师把整个班级划分5个不同的小组。每组选出一个组长。分组时考虑到学生的英语兴趣、组织能力、表达能力等。

2.3 语法项目学习的协作学习

紧接着，以小组为基础，协作学习分成三步：

第一步：让学生轮流角色扮演，尝试性的用英文列举虚拟句子。各个小组的同学都可以主动评价列举的例子是否正确。这样子比老师单纯的举例讲解，学生被动理解效果要好的多。学生也会主动的去参与，增加了趣味性。

第二步：然后让学生从有趣味的小短文中找出相应的虚拟语气。当然这个过程也需要整个小组合作。

第三步：然后选择100道题的题库。要求每个小组负责20道题，并从中找出相应的公式性的虚拟句子。并分析讨论句子的结构，句意等，挑出不会的题汇总。然后老师要求每个小组成员轮流讲解一道题，老师和学生对此作出评价对还是错，分析的是否到位。然后老师汇总每个小组的难题，在全班公布，并邀请别的小组成员来解答难题。最后由老师作出指导评价。

2.4 语法项目教学的评价阶段

以项目学习法为指导的语法教学，可以更好的让学生参与到对语法的理解，发挥学生的自主能动性，培养学生分析问题、解决问题和批判性思维的能力，并且加强学生之间的沟通，让学生得到更多的语言输入和输出机会。以教师为指导，学生为主导，改变了以往语法讲授的“灌输性”教学模式。而且教师在学生的协作学习中也会找出学生真正解决不了的问题，从而有针对性的去引导讲解。而不是泛泛的主观的灌输。

结束语

在实际的语法项目学习中，教师的语法框架是至关重要的。这对于学习的重点，学生的兴趣、注意力起到了很关键的作用。所以教师的系统的语法框架有利于课堂的有效组织和教学。语法框架的导入有很多方式，可以通过提问、启发、语言素材、题库和某个电影片段、图片等来实现。教师需要从传统课堂的绝对地位转为走下讲台，以一种协商者和参与者的身份与学生共同理解某个特定的语法项目，培养学生自己分析正确的语法专项。语法项目学习可以培养学生的语言表达能力、自主学习能力、创新思维能力、组织能力、自信心和沟通能力。自主而协作的语法学习模式，能够得到学生的积极响应和认可，对全面提高英语教学质量，实施素质教育有着重要的现实意义。

［1］Blumenfeld P；Soloway E；Marx R，etal.Motivating Project-based Learning:Sustaining the Doing，Supporting the Learning［j］.Educational Psychologist，1991，26（3）:370-371

［2］海娜.论项目学习在英语词汇学教学中的应用.海外英语，2013.

徐春娥，为通讯作者，女，山东中医药高等专科学校讲师.

郑爱燕（1981-），女，硕士，讲师，研究方向为英语语言文学，山东中医药高等专科学校。