组织行为学视角下分析中等职业教育的学习管理

聂丽娟

（肇庆广播电视大学、肇庆市第一中等职业学校 广东肇庆 526060）

组织行为学视角下分析中等职业教育的学习管理

聂丽娟

（肇庆广播电视大学、肇庆市第一中等职业学校 广东肇庆 526060）

目前，随着我国的教育理念的不断更新，中等职业教育已经得到了大规模的发展，也为我国提供了一大批优秀的技术操作人员。我国的中等职业教育在发展的几十年间克服了一部分困难，也不断的根据社会需要做出了模式的调整。目前，中等职业教育基本上已经得到了社会的广泛认同。变成我国基础教育的重要组成部分。但是，我们也应该看到中等职业教育目前的发展还不是很完善，在一定的发展层面上来说还不能完全满足社会岗位的需求。组织行为学是从国外引进的一个概念，其以人为中心，真正的抓住了中等职业教育学习管理的核心要素。因此在现有环境下深入研究组织行为学视角下的中等职业教育的学习管理对于建设我国中等职业教育体系具有至关重要的意义。

组织行为学 分析 中等职业教育 学习管理

经济全球化是目前全球大的发展趋势，经济的对外开放步伐不断加快促进了各国教育事业的交流，我国国内的市场对于技术人员的需求也变得大起来，这种产业结构的重大调整必将引起中等职业教育的改革与发展。目前我国教育部门主要以发展中等职业教育为主。我国中等职业的教学规模和师资力量在短短的十几年内都获得了大幅度的提升，这些中等职业学校为高等职业学校和企业输送了一大批的技术性人才。当地政府部门也都积极的参与职业教育的管理，然而目前我国的中等职业教育明显的出现了一些普遍性的问题。一方面来源于高等教育院校的扩招导致学校的生源大幅度减少，另一方面由于职业教育发展的时间还不是很长，自身还存在着许多的问题。在新的背景下，探讨中等职业教育改革，深入变革传统的中等职业教育学习管理模式，对于培养出能够适合于现代化背景下的高水平、高素质型的专业人才具有非常重要的意义。充分吸收国内外优秀的管理理念，可以帮助我国中等职业教育找到自己的改革方向。

1.组织行为学概论

我们所说的组织行为学，Organizational Behavioral Science，指的是研究一个特地组织中个人的心理和行为表现及其运行的正常规律，从而促使管理人员认识、把握这些客观的规律，提升管理人员预测、引导和控制特定主体的行为的能力，从而实现组织的宏观战略目标［1］。组织行为学是一门同其他学科高度联系的学科，是一门注重于实际运用的学科。组织行为学的原理是一个组织都由具体的个人构成，人受环境的影响会产生不同的心理和行为，但是这些心理和行为不是无规律的、混沌的，这些规律可以通过一些心理学、社会学等等知识，进行把握，借助于这些研究信息管理者可以实现对人的行为的预测和积极的引导，从而更有效的实现管理。组织行为学和其他的心理学和社会学又具有一定的区别，组织心理学是一门高度应用型的学科，其学科的生命力完成取决于在实践中的进展。其实在理论分析的基础上，揭示人个体行为的存在的规律，提出具有的有利于管理的方案，最终的目的指向的是实践。

2.目前中等职业教育学习管理过程中学生的心理、行为

2.1 热衷于学习具体应用技术、淡化理论的学习意识

中等职业教育这一名称在一定程度上也体现其的内涵。学生在进入中等职业教育学校的时候大多数都是抱着学几年拿一个毕业证书就可以进入工厂工作的心理。这就导致学生在学习的过程中普遍的产生了一个行为，在学习理论课程时，抱着边玩边学的心态，有的学生甚至直接放弃了理论课程的有关学习；但是学生又不是不热爱学习，在技术实践课程的时候学生又高度的投入到课程的学习当中去。学生出现这种学习的行为也是有根据的，中等职业教育毕竟不同于普通高等教育，中等职业教育的学生将来主要是走向高等职业学校或者直接走上工作岗位，学生认为工作只需要相关的技术实践而不需要相关的理论支撑。

2.2 控制能力较强，但是思想和行为过于散漫

中等职业教育的学生大多数还处于十几岁的年级，这些学生大部分都还处于不懂事的年级。但是由于这些学生又过早的与社会接触，他们的自我控制能力还是有的。但是中等职业教育的学生虽然有自我控制能力，但是在与社会过早接触的过程中，不经意就感染社会中的一些恶习。而且一般的传统观点认为学生接受中等职业教育就是为了简单学一门技术，然后出来找一个工作。中等职业教育的许多学生也不认为自己是一个学生，认为自己已经俨然成为一个具有技术的一线技术人员。这种思想就导致学生不注意学习，不注意约束自己的行为，以至于学生的理论成绩一直不高，长久以来有些学校也不注重理论的教学［2］。

2.3 投机心理较强，没有明确学习的目的

中等职业教育中的学生和老师普遍的包含着一种心理就是学生只需要大概学个差不多就行了，最主要的还是以后出去在实际工作岗位上进行实际的锻炼，无论是老师的这种心理还是学生的这种心理，都存在一种投机的心理，都把所有的任务放置到工作以后再解决。认为工作以后会进行系统化的学习，这样以来学生在学习的过程中都没有学习的目的，都不知道自己为了什么而学习，甚至有的都不知道自己为什么进入中等职业学校。这种心理的出现与整个社会对中等职业教育的功能和价值没有进行正确的审视所导致的现象。

3.组织行为学视角下中等职业教育的学习管理的分析

中等职业教育的学习管理分析下的个体

组织行为学中分析每一个个体的行为是为了了解每一个个体的具体的能力以及个人的价值观，这些因素都决定着学生的学习，因此具体分析每一个学生个体的情况具有很重要的意义。在具体的管理工作中首要的就是学会对学生的尊重。中等职业教育的学生还处于未成年的状态，但是学生的自尊心已经养成，但是目前中等职业教育师资良莠不齐，容易对学生的自尊心造成伤害，对于学生来说进入职业教育的课堂就相当于走进了一个新的角色中，为了以后的继续学习埋下铺垫，如何引导他们认识这个性质十分重要。再者，老师一定要充分了解学生的自觉性和能力等因素，中等职业学校和同其他学校一样都要对学生进行具体的分析，让学生找到自己的人生目标，有针对性的建设管理队伍和管理方案［3］。

［1］梁尚琼.组织行为学在职业培训教育管理中的应用［J］.科教文汇，2011（4）：198-200.

［2］张志学，鞠冬，马力.组织行为学研究的现状:意义与建议［J］.心理学报，2014，02:265-284.

［3］刘阿然，贺丹露.积极组织行为学及其管理实践意义［J］.经营管理者，2009，24:31.