影视鉴赏在大学英语教学中的运用

杨磊

（武汉工程大学外语学院 湖北武汉 430205）

影视鉴赏在大学英语教学中的运用

杨磊

（武汉工程大学外语学院 湖北武汉 430205）

最近，教育部已正式启动《大学英语教学改革》项目。这轮大学英语教学改革的核心是建立网络多媒体教学系统的同时，重点改革传统的大学英语教学模式，在此次改革中，学生听说能力的培养显得尤为重要。

现阶段，我国大部分高等学校所设立的公共英语课程都是将大学英语四、六级的通过率作为评估课程教学质量的标准。大多数公共英语课程的也是围绕这一目标而开展。

大学英语教师会对英语阅读、写作、语法重点关注，而往往会忽视了口语表达这一重要的学习目标。作为一门语言，英语最基本目的是让人们自由地表达自己的意愿，能自如地与他人沟通、交流。只重视书面表达，忽视口语表达，是一种本末倒置的行为。长期以往大学英语教学将走入应试教育的怪圈。

笔者在完成这篇文章时，查阅了大量的国内外相关文献，选择所任教的两级、6个专业、近五百个学生进行了问卷调查。调查结果显示，65%的学生认为口语是大学英语学习中最困难的一项；87.3%的学生认为提高口语水平是非常重要的；38%的同学认为提高口语最有效的方法是进行大量的听说联系；47.6%的同学则认为通过观看大量的美剧、电影，可快速提高口语表达能力。

笔者认为，在诸多提高英语口语表达能力的方法中，英文电影鉴赏是其中比较直观，有效的途径。然而，在电影类型的甄选、鉴赏等方面需考虑一下几个方面：

一、切实可行的选片标准

针对学生的英语水平的不同，选片的标准也应该有所区别。对于刚入校的新生，影片的选择应多为语言、语调明快，对话简单、诙谐、浅显易懂的喜剧片或动画片，如《冰雪奇缘》、《极速蜗牛》、《功夫熊猫》、《公主日记》等。目的是为了培养学生对英语的兴趣，在观看的同时培养语感、纠正语音、语调。而对于高年级学生，尤其是已经通过四级考试的学生来说，选片的标准要有所区别。所选影片要能表现中西文化差异、体现社会问题。影片中的语速要尽量接近英语四六级水平。如《楚门的世界》、《肖申克的救赎》、《阿甘正传》等。

其次是关于选择影片的长度。由于课堂上的课时限制，可以选取时长在100分钟以内的影片。或者在上影视鉴赏课之前，提前告知同学们下节课要观赏的影片，让学生们在课下自行百度，熟悉下影片的大概内容、情节等，在课堂上只选取其中最精彩，最具有代表性地几个片段，时长控制在45分钟内。接下来，在教师的指导下，学生们可以根据刚才观看的片段作出有针对性的讨论、模仿和练习。

二、对影视鉴赏课要制定相应的教学大纲，撰写教案，结束后要进行总结

影视鉴赏课程作为大学英语课程里常规教学的一个补充和拓展，应当严格遵守大学英语教学原则和要求，在教学开展前，要严格制定相应的教学大纲，明确教学任务，制作完整的教案以及确定考察制度。

教师在课前可以同过QQ群、电子邮件等方式把即将观赏的影片的背景知识、风土人情、文化背景、社会现象等发布给学生，让他们自己通过网络查找的方式去熟悉、感知。课后应布置一些影片观后的讨论、练习、作业给学生去完成。

同时要重视影视鉴赏课对学生语言知识学习的作用。每观赏完一部影片或影片片段，教师应指导学生收集影片里的英语常用句型、习语、俚语等，影片里一些简单、代表性强的对话可以让学生在观后以小组形式进行模仿、练习。

最后，教师应要求学生在课后完成英文的观后感或电影评论，让学生对电影的内容进一步地加深，在接下来的课上，可把学生分为若干的讨论小组，让他们在自由地讨论影片的主题、思想、描述人物形象、分析人物特征等，这些将大大地锻炼学生的听说和表述能力。

三、提高影视鉴赏课在大学英语学习中的地位

一般来讲，非英语专业的学生很少有机会接触影视鉴赏课；而英语专业的学生虽然有这门课程，却没有重视它在英语学习中的作用。

因此，教师要改变教学方案，强化这门课程在语言学习中的地位和重要性。因为作为语言的一个载体，英文电影有着其他教学形式所不可比拟的优势。学生通过视、听、说全方面的运用，在强化语言能力的同时，也提高自身的人文素质，从而达到英语学习的最终目的。