浅析公务员网络培训课程新模式——微课程

李艳敏

（国家行政学院音像出版社，北京 100089）

浅析公务员网络培训课程新模式
——微课程

李艳敏

（国家行政学院音像出版社，北京 100089）

“忙碌”是当今时代最典型的特征，每个人自由支配的完整时间越来越少。面对时间和精力的不足，利用零散的时间短期内完成一次学习的“碎片化”学习时代悄然来临，在此背景下，“微课程”诞生了。微课程作为教学、培训的新型模式，在公务员网络培训领域也应该大力提倡和推广，以不断满足公务员培训多样化和差异化的需求

微课程；碎片化；建构主义

数字化信息技术的飞速发展，对现有教育教学、在职培训的传统方式造成了巨大冲击，移动设备、远程在线学习、碎片化学习已成为普遍趋势。在此基础上，新兴的微课程，更是进一步颠覆了传统的教学方式、培训方式和学习方式。因此，公务员网络培训领域，也应该大力提倡和推广这一全新模式，不断满足公务员培训多样化和差异化的需求。

一、微课程缘起及特征

微课程（Microlecture）缘起美国。2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维·彭罗斯创造了颇具新意的“一分钟的微视频”。它以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，一般1～3分钟，突出关键的概念、主题和活动，引导学生利用网络这个强大的工具，根据所提供的资源和活动，建构自己需要的知识。因此，戴维·彭罗斯认为，所谓微课程是运用建构主义方法、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。

我国微课程研究起步较晚，2011年胡铁生发表的《“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势》，拉开了此项研究的序幕。自此，“微课程”逐渐走进国人的视野，尤其是网络教育，积极进行微课程的设计和制作。而对于“微课程”的含义，相关专家也纷纷提出了自己的真知灼见。例如，胡铁生认为，微课程是针对新课程的标准和教学实践等要求，以教学视频为主要载体，在课堂教学过程中教师针对某个知识点或者对应的教学环节进行的各种教学资源的有机组合。［1］李玉平认为微课程是指集中说明一个问题的课程，它首先有明确的教学目标，其次内容短小，时间不超过10分钟。［2］黎加厚认为，“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容小，集中说明一个问题的小课程。［3］

综合以上众多关于微课程的定义，其特征显而易见：

第一，时间短，利于零散时间来学习。当今是一个忙碌的时代，每个人能静下心来进行完整学习的时间越来越少。而微课程一般时间为5～10分钟，最少的1～2分钟，使利用零散时间进行学习成为可能。

第二，内容少，适合进行碎片化学习。信息社会发展迅猛，海量信息如潮水般涌来，只有不断学习新知识，才能不被时代抛弃，不落后于时代的步伐。在这个以“忙”为主题的时代，时间碎片化，学习也注定碎片化，而微课程的内容一般都是针对某个知识点、概念、主题，内容精且少，非常适合利用碎片化的时间进行学习。

第三，媒介新，成就移动终端型学习。伴随着移动互联网技术的高速发展，各类移动终端设备在生活中逐渐普及，智能手机、平板电脑已经成为人们不可或缺的通信工具。微课程以教学视频为主要载体，以达到在线学习或移动学习的目的，因此成就了人们利用移动终端学习的可能性。

二、时代呼唤公务员网络培训新模式

（一）新时代新任务要求公务员网络培训必须创新

十八届五中全会提出，到2020年全面建成小康社会，是我们党确定的“两个一百年”奋斗目标的第一个百年奋斗目标。“十三五”时期是全面建成小康社会决胜阶段。面对新形势新任务，公务员教育培训工作的责任更加重大，任务更加艰巨。不断开创公务员教育培训工作新局面，不断创新公务员网络教育培训新模式，才能适应新形势新任务的要求。微课程短小精悍，将海量知识碎片化、视频化，突出重点或难点，灵活、便捷、针对性强，广大公务员可以随时随地进行有选择性的短时间自主性学习。

（二）信息技术的发展推动公务员网络培训模式与时俱进

《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》强调，实施网络强国战略，加快构建高速、移动、安全、泛在的新一代信息基础设施。随着信息网络技术的快速发展，人类进入了一个速食时代，时间碎片化，空间被分割，生活被切分，便捷、实用、高效的信息获取是人们适应时代的要求，由此人们进入“微时代”。“微时代”以短小精炼作为文化传播特征，其信息的传播速度更快、内容更具冲击力和震撼力。当今时代，信息海量，新名词新知识不断涌现，人们对知识的渴求空前增强，公务员更是如此。但是生活节奏快、工作压力大使得人们没有整块的时间进行系统完整学习。“微课程”是一种“碎片化”学习，形象生动，符合当今公务员网络在线学习的心理需求和认知规律。

（三）公务员网络培训的特点驱使培训模式不断突破

改革创新是提高公务员教育培训质量的不竭动力。我国公务员数量庞大，“大规模培训干部，大力度加强干部培训事业，大幅度提高干部素质”是干部教育培训的总体要求。传统的公务员教育培训模式，参训人员基本上是被动接受，缺乏学习的积极性、主动性，加之公务员人数众多，好多基层公务员面授的机会很少。“微课程”是网络在线学习的新模式，具有时空的延展性，每一名公务员都可以根据自己实际需求，选择最适宜的课程，进行针对性的学习，从而达到学习效果。因此，“微课程”是公务员进行自我学习、短时间性学习的最佳方式。

三、勇敢应战微课程模式

（一）切实转变公务员网络培训观念

“理者，物之固然，事之所以然也。”思想是行动的先导，理念是实践的指南。公务员网络培训理念转变必将引领培训方式转变，以培训方式的转变推动公务员网络培训的新绩效。“微课程”作为公务员网络培训课程的新模式，很好地顺应了信息化发展的需要，更适合当代公务员学习的特点，能更好地与时俱进，让广大公务员更加有效地利用零散时间进行学习，不断接受新信息，学习新知识。长期以来，人们受到传统教育的影响，主观意识中还是习惯于被动接受以教师为中心的学习培训方式，学习的依赖性较强，对于“微课程”这种新兴模式，难免有排斥心理，更加倾向传统的面授和网络视频教学课程。因此，只有观念转变，突破原有思维局限，广大公务员欣然接受这种网络培训课程新模式，“微课程”才能在公务员网络培训领域大放异彩。

（二）合理利用与改造原有培训课程资源

公务员网络培训的微课程制作与开发过程中应建立共建共享机制，行政学院、党校有着雄厚的师资力量和海量的精品课程资源，可以在原有资源的基础上进行加工再创造，建立资源整合模式。微课程是对一个专门问题进行系统解决的教学法设计和实现。信息技术的应用尤其重要，教学课件要有“积件”思想。［4］以行政学校老师讲授课程为例，一般教师授课要2～3小时，在这个过程中会涉及许多知识点或当下的热点词汇。微课程的制作完全可以依此为基础，以独立的知识点或热点词汇进行微课程制作，这样既保证了微课程内容的科学性、权威性和时效性，又节约了前期原创策划的时间和精力，避免教学资源的浪费。

（三）科学进行微课程的设计与制作

“微课程”的设计与制作需要突破原有课程模式，不断创新，尤其要重视课程的整体设计，包括课程分析、教学设计、脚本编写、素材整合、发布应用等几个方面。对于公务员网络培训，微课程整体设计的每一步都要根据公务员岗位的不同和实际工作的需求，归纳微课程的重点和难点。教学设计要特别明确培训的目标、内容，以及所需采用的教学方法和技术手段。脚本编写是对微课程设计的文字表达，是微课程制作和验收的依据，要注重语言风格的恰当性和严谨性。素材整合即利用文字、图片、动画、视频、音频等素材，根据培训要求进行合理有效利用。发布应用要根据广大公务员的反馈情况对微课程进行修改或更新。

微课程是对某个学科系列化、专题化、结构化、完整化的课程建设，是完整的建构式微课程学习，不是简单的一两个知识点的视频化教学。因此，微课程开发建设需要精良的团队。这个建设团队应包括教师、软件工程师、教育技术人员、美工等，课程开发的领导者是教师。教师把握教与学的需求，软件工程师负责较专业的视频或动画制作，教育技术人员负责把握微课开发是否符合学习行为和学习心理，而美工则负责微课的艺术外观设计。［5］

“微课程”作为公务员网络培训课程新模式，有其不可比拟的优越性，在网络培训过程中合理运用这种模式，是大势所趋。但微课程还不能完全替代传统的面授教学以及传统的在线网络培训，因此在制作公务员网络培训的微课程过程中，要重视公务员的学习需求，根据公务员日常工作需求制作微课程，重视公务员素质及能力培养，制作实用、高效的微课程。

［1］ 胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势［J］.电化教育研究，2011（10）.

［2］ 李玉平.如何开发微课程：基于一篇文章的八集微课程的开发过程［J］.基础教育课程，2013（1）：96-99.

［3］ 黎加厚.微课的含义与发展［DB/OL］. www.itedu.org.cn.

［4］ 杨满福，等.对MOOCS浪潮中微课的深度思考：基于首届高校微课大赛的分析［J］ .教育发展研究，2013（23）：1.

［5］ 杨明.高职教育微课开发综合讨论［J］.职教论坛，2014（6）：70.

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