浅探如何提高士官学员学习能力

车航天

（空军第一航空学院 航空仪电工程系 学员十二队，河南 信阳 464000）

大力培养适应信息作战的高素质军事人才是军事形势发展的必然要求，因此军校要培养合格的信息作战人才，就必须适应信息时代的发展，在教学理念和方式上作出改变，加大力度提高士官学员的学习能力，使士官学员适应部队的要求，能够快速掌握新技能，跟上时代的步伐。

一

学习是发展的必然途径，要学会学习，首先要提高自主学习能力。传统的教育观念更侧重于知识的传授，在课堂上学员往往随着教员的问、讲，接收性地获取知识。这种旧的教育观念导致学员只能掌握与现有装备相关的理论知识和使用技能，缺乏对知识的关联、迁移和举一反三的探索能力，不能很好地适应在信息化条件下武器装备更新速度愈发频繁的现状。因此，士官院校树立终身学习观念，让学员不断学习新知识，把学习过程中发现、探究、研究等认识特点突现出来。同时，让学员学会在独立探索、质疑问难、交流中发现知识和技能。

士官学员的学习以理论学习和技能训练为主，关键要让学员掌握使用装备的技能，因此把学习的主动权真正还给学员，应从以下方面入手。

第一，士官院校应当充分发挥士官学员动手能力强的特点，为学员提供自主学习平台。自主学习平台建设包括多方面的内容与形式，应当让学员在其中积极地、自主地参与和学习。

第二，在这种学习模式中，学员要有自主学习权，院校的强制学习管理，会使学员自身的特点得不到展示与培养，从而缺乏创造性，流失许多可能性成果。

第三，改变教员单纯的“讲解示范”，学员“模仿操作”的现状，把课堂变成学员动手的天堂，让学员动手，在动手中操作，发现问题，学到知识。做到精讲多练，为学员提供更多发现故障、问题的机会，培养学员动手、动脑、动口能力及分析、解决问题和探究创新方式的能力。

二

现代教学中，仍然存在各种各样的误区，但是教学的理念与模式正在迎头超越。高新技术在军队的大量运用，致使培养士官学员的要求也越来越高，“创新”似乎已经成为时代的代名词，学习，也变得与创新密不可分。提高士官学员的创新能力，培养和造就大批的创新型人才，已然成为我国军事教育的重要使命。要提高士官学员的学习能力，就必须通过以下方面建立全新的培养模式。

第一，课堂永远是学员的主要学习途径，如果能将课程的知识在课堂上生动体现，形成真实的感、触、闻、听，则能将知识彻底握在手中。优化课程的设计，有利于士官学员奠定坚实的理论基础，掌握丰富的专业知识。因此，在课程设计中，必须具有新颖性、前沿性和前瞻性。并坚持理论与实践教学相结合，模拟训练与实装训练相结合，课内学习与课外活动相结合，严格训练与环境熏陶相结合的学习模式。

第二，现代创造学认为，只有鼓励学员多向探索，善疑求异，才能培养学员的创造性思维。因此，教员在教学过程中只能对学员的思维过程进行刺激和启发，而不能进行取舍干预。尤其对学员独立思考的创新性见解，应允许存疑存异。因此，改革传统的士官学员教学模式已刻不容缓，传统“满堂灌”等教学方式，显然收不到良好的教学效果，这样会严重抑制学员的学习能力，更不能达到任职教育的培养目标，不利于士官学员个性发展。

从这个思路出发，教学方法对学员学习的影响是紧密关联的，在教学方法上，引导式教学的凸显，将教员的开放性教学与学员自主性学习结合起来，在教学形式上不拘一格，或讲解或师生问答，或只介绍现象引起学员学习兴趣，或课堂讨论或课外辩论。在教学要求上不以统一固定的模式强求学员一致，而是尽量允许存在千差万别的个性创新。

第三，实行开放式实验教学，满足学员个性化发展需要，将学过的知识通过思考付诸实践是培养学员创造能力的根本，我们应该大力优化实验教学模式。开放式实验教学是培养学员创新能力的重要途径。传统的实验教学多数是验证型实验，即按照课程实施计划的要求，在教员的指导下在规定的时间内、规定的地点做规定实验，这种模式对学员巩固所学知识，培养基本的实践能力无疑必不可少，但是忽略了学员的差异性和个性化发展。开放式实验教学是指在实验设备、实验内容和试验时间等方面对学员实行开放的教学模式，其优势在于能激发学员对实验教学的兴趣，培养自主学习、科学思维和创新能力，强化教学效果。

三

院校培养的士官人才，大多能够成为基层部队的专业技术骨干和管理骨干，较之于普通士兵在专业理论基础与适应部队发展的潜力上具有更大优势，体现了院校士官学员学习的价值，但同时存在一些短板，制约院校士官学员学习任职作用的进一步发挥。

第一，士官院校培养的士官人才适应性强、发展潜力好，但所占部队士官编制员额比例偏小，不能在所有较重要岗位担当重任。这就可能造成部队不再依赖院校对士官的培养，转而加大岗位培养士官的力度，削弱了院校士官学员学习能力培养主渠道作用，同时多方重复投入，大大分散了学员学习的注意力，造成学习精力溃散。

第二，由于多种因素的制约，院校培养的相当一部分士官学员的第一任职能力与部队岗位需求尚有差距，不能做到院校培训与部队使用无缝对接。理论上，士官人才采取订单式培养，培训目标明确，适用性不应存在问题，从而忽略对士官学员授学的质量，把学习退到其次，削弱学员的积极性。

以上几个方面，既有教学方式的问题，又有教育思想问题，研究解决以下问题，可能会对解决上述矛盾具有积极作用。

千篇万律，士官学员的学习能力的强弱，与学院的培养是最直接的关系，而教员又是学员学习密不可分的一个整体，对于学员学习积极性的挖掘承担主要作用。

兴趣是最好的老师，学习积极性对学员学习成绩的提高至关重要。士官学员普遍文化基础不高，对以往所学文化知识遗忘较严重，这与大专学历的培养目标形成较大差距。士官学员多数来自基层连队，平时任务重，训练紧，学习时间少，使原本就不扎实的文化功底更薄弱。另外，由于课程内容较多，难度大，还有一些对文化程度要求较高的课程，随着教学进度的推进，部分学员逐渐会掉队，学习兴趣受到很大影响。

少数教员的教学功底本身就不扎实，只按照大纲、资料灌输传授，所以教员的教学基本功对激发学员的学习兴趣，优化学习效果就起到至关重要的作用。有的教员尽管很用心，但力不从心，课堂教学，面对学员的问题有时无法回答。如此一来，随着课堂进度的推进，部分学员逐渐会掉队，学习兴趣大打折扣。

引导学员学会学习，首先要学会归因，辩证地看待文化基础与学习成绩关系。心理学家对“成就归因理论模型”的大量研究表明，学生对学习结果的归因，不仅揭示了以往学习结果产生的原因，更重要的是会对以后的学习行为产生重要影响。许多学员将自己成绩差归因为基础差，学习能力不足，却忽视了自己所做的努力不够。文化基础薄弱的学员，通过积极向教员请教和刻苦学习圆满完成学业的为数不少。许多课程能否取得好成绩主要取决于个人努力，而与文化基础之间没有必然联系。

学习能力的提高，院校、课堂、教员、书籍、资料等都是辅助工具。具体学习能力的提高，对现代化科学文化知识需求的满足，还要靠广大士官学员努力奋斗。

［1］曹良强，陈安，王凡.士官学员培养新模式的探讨［J］.中国科技纵横，2015（15）：247-247.

［2］张鹏，王臻臻，胡娟.探究士官院校任职教育向部队靠拢的可行性方法［J］.读写算：教师版，2015（28）：215-215.