提高学困生阅读能力的有效策略

张平

阅读是人的智力发展的主要途径之一。然而在教学过程中我们发现，每个班总有少数语文学习困难的学生，他们不太喜欢上语文课，也不喜欢阅读，导致语文成绩越来越差，从而影响了全班语文整体水平的提高。要提高学困生的语文素养，必须提高他们的阅读能力。在十几年的语文教学中，我逐渐摸索出了一些行之有效的对策来提高学困生的阅读能力，从而切实有效地提高这部分学生的语文学习成绩。

一、重视课堂教学，培养阅读兴趣

学困生之所以阅读能力差，究其原因，主要是缺乏阅读兴趣。要培养阅读兴趣，必须从课堂抓起。

（一）让朗读贯穿阅读教学始终

朗读教学是语文教学的重要组成部分，它可以全面调动学生的审美感受和情感体验。

首先，教师要真情范读，教师在课堂上声情并茂的朗读能潜移默化地影响着学生。当教师声情并茂地范读课文时，学生就会被文章的优美语言所吸引，就会被文章的美景所陶醉，他们不由自主地会在内心产生强烈学习动机，增强学习兴趣。

其次，教师要有目的地指导学生朗读。教师在教学的过程中要有计划、有目的地指导学生朗读，让学生感受文本。如我在教学《景阳冈》时，要求学生一边朗读一边想象，体会人物形象，指导学生哪些该读重音，如何把握语速。经过指导，学生们深刻感受到了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。

最后，教师要创设情境，提倡多种形式朗读。在朗读教学时恰当地运用多媒体创设情境，营造氛围，能快速唤起学生的情感，为他们的个性化朗读增添色彩。灵活多样的朗读形式也可以激发学生的朗读兴趣和表现欲。

（二）让课堂教学成为课外阅读的引子

在阅读教学中，教师要及时拓展课文，选取与课文相关的读物，精选一些精彩的片段，读给学生听，引领学生进入欣赏与感受的情境；或介绍一些好书梗概或一个精彩的人物，吊起学生的胃口，吸引他们去课外书中寻找精彩。

二、加强方法指导，提高阅读效率

不少学生阅读的效果不尽如人意，影响阅读兴趣，主要原因是阅读方法不当。因此，教师要加强学生阅读指导，鼓励学生读好书、好读书、善读书。

首先要培养良好的阅读习惯。一要根据不同年级的阅读发展水平定好阅读的书籍，阅读的书目一旦选定，就一定要读完，不能半途而废；二要针对学生生活情况，选择读书时间，要求学生们利用早读时间、阅读课时间、作业后的一部分时间来读书；三要根据自己的阅读能力制定一个读书计划，计划要量力而行，贴合实际，并要及时检查计划的落实情况。

其次要做到读思结合。阅读应特别注意教给学生思考方法，边读边思，让学生在阅读的实践过程中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，提升综合能力。

再次要做到读写结合。在阅读的过程中，把自己的感悟和思考写下来，不但可以理清文章思路，积累素材，还可以加深理解，提高习作能力，增强阅读的兴趣。

最后要抓住重点精读。阅读写人的文章要抓住人物的外貌、语言、行动、心理来体会人物的性格、品质；写事的文章要梳理作者的写作思路，要体会作者的语言，弄清事情的起因、经过、结果；写景的文章，要抓住景物的特点，看看作者用怎样的语言描写了怎样的景观。

三、加大课外阅读，提高阅读总量

在班级大力宣传，优化阅读环境，教室的墙壁张贴关于读书的名言，张贴每学期的必读书目；创立图书角，为学生的课外阅读提供充足的资源，并不断补充和更新；定期开展图书交流活动，互通有无；每月进行一次读书交流活动，或讲故事或谈读书心得，保持学生鲜活的阅读兴趣，渐渐形成热爱阅读的书惯。家长要努力打造书香家庭，为孩子的课外阅读创建良好的氛围，给孩子制定阅读计划，全方位加大课外阅读总量。

四、重视阅读积累，培养习作习惯

教师在教学中要有意识地引导学生积累，并交给一些积累的方法，要求每生每学期有一个积累本，积累内容每天规定，词语的积累要分类，句子的积累要精选，段落的积累要写出心得体会。每周要背诵一些精彩的句段，为写作打好基础，在此基础上，要求学生每周写两篇高质量的日记，加强积累的运用，提高写作水平，从而提高语文素养。

五、重视阅读测试，进行阅读总结

每月进行一次阅读测试，测试的题目根据本月既定的阅读内容而定，可以是读后感，可以是新书推介，可以是阅读题。测试结束后，要及时归纳总结，寻找学困生存在的问题，并制定相应措施，以尽快提高其阅读能力。

只要持之以恒地对学困生进行朗读、读法指导、积累、习作的训练，相信学困生也能进行有效的阅读。只要学困生的阅读能力提高了，那么他们的语文成绩也会得到相应的提高。