基于教学视频的大学文科专业数据库应用技术自主学习平台建设

李向群，刘佰龙，王娟，王新，高娟

（中国矿业大学计算机科学与技术学院，徐州 221116）

基于教学视频的大学文科专业数据库应用技术自主学习平台建设

李向群，刘佰龙，王娟，王新，高娟

（中国矿业大学计算机科学与技术学院，徐州 221116）

数据库应用技术是大学文科专业学生的一门必修课，课程的知识点较多，而文科专业学生的编程能力相对较弱，传统课堂学习已经无法满足学生对知识的需求。实践证明，建立一个基于教学视频的具备丰富课程资源的自主学习平台，能充分调动学生学习的积极性，提高学生的编程能力。

文科专业；数据库应用技术；自主学习平台；教学视频

0 引言

源于美国的慕课与翻转课堂，已经掀起了一场席卷全球的教育革命。翻转课堂的教学组织模式中，“教学视频”是核心内容，学生通过在课下观看教学视频、课件、教学案例与素材，以及练习与测试等教学资源，在课上有针对性地与教师之间展开讨论式学习，以此达到最佳的学习效果。而教育技术领域内的许多东西都是相通的，慕课时代的到来也指明了教学改革的大方向更趋向于对学生自主学习能力的培养。联合国教科文组织在《学会生存》一书中讲到：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。教育部在《基础教育课程改革纲要》中提出要“改变课程实施过于强调接受，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”因此，改变教育教学方式，培养学生的自主学习能力已经成为当前教学改革的趋势和亮点。

数据库应用技术是我校大学文科专业的计算机基础教育课程，共开设了《Visual FoxPro程序设计》和《Access数据库应用技术》两门必修课程，学时均为40学时理论课+40学时上机实践。《Visual FoxPro程序设计》早在1998年就已经在我校的文法学院、管理学院、外文学院等文管类学院开设，其教学团队经过多年的教学积累，不断完善了课程教学体系，在课堂教学、上机实践教学、教材建设等方面朝着多元立体化方向发展与完善。网络时代的到来，让学生更多的依赖手机和计算机来解决学习中的各种问题，传统意义上的课堂教学、办公室师生面对面答疑、实践环节教师手把手调程序等，这些教学方式已经不再适应网络学习时代的需求。因此，完善课程的网络自主学习平台，给学生提供一个既可以观看教学视频、教学课件、自主练习与测试，又能够进行师生之间网络互动交流的课程学习环境，是目前教学改革的一个重要内容。

1 自主学习以“教学视频”为核心

如今，Internet已经深入大家的日常生活、学习和工作中，将教学视频与教学实际相结合，也已经成为辅助教师教学以及提高学生自主学习主动性的有效手段。通过教学视频的点播，可为学生们营造相对个性化的学习环境：学习者可以不受时间和空间的限制，自主选择适合自己的学习内容，并可根据自身的学习情况调整学习进度和难度。

1.1 采用多样化的教学方法录制教学视频

教师在录制视频教学的过程中，采用多样化的教学方法以保证教学视频的教学效果，引入多案例教学、“发散思维”教学、“零散”知识“系统”化等教学方法，充分激发学生的求知欲，使学生主动地、自觉地、积极地学习和思考，培养学生获得知识的自主学习能力。

（1）引入多案例教学

将案例教学法引入数据库应用技术教学中，用源自于学生身边的典型案例来调动学生学习的积极性，如学生成绩查询系统、校园卡管理系统、学生选课系统、图书馆借阅系统等。在展开知识点的讲解前，先在软件设计环境中演示利用该知识点能做什么，然后围绕知识点的运用讲解如何设计实现？理论穿插于实践中，使得学生在自主学习时更容易对知识进行“内化”。

（2）“发散思维”教学

数据库应用技术课程的知识点较多，如何利用有限的教学视频学时安排让学生全面掌握课程内容，对录制视频的教师而言，充分利用发散思维的方式展开教学显得尤为重要。发散思维也就是让学生学会如何“一题多解”、“一例多用”等方式，培养“举一反三”的发散思维能力。例如教师在教学案例中引入如何设计完成“学生成绩查询系统”之后，再引导学生去思考如“职工工资查询”、“图书馆馆藏图书检索”等类似的问题如何去设计？启发学生“一例多用，触类旁通”。

（3）“零散”知识“系统”化

数据库应用技术的课程还有一个特点就是很多知识点看似很“零散”，若没有没有一个系统的知识主线，学生很容易“学了后面，忘记前面”。因此，为了理顺“零散”的知识点，在组织教学时将一个完整案例的程序开发模块化，选择一个学生们非常熟悉的应用案例如“学生选课系统”，将其开发过程按照开发时的顺序划分为四个小的模块：数据库的建立、查询的实现、表单的设计、报表，其中每一个模块都涵盖教材中的一章或者多章内容。学生在学习的过程中，就会将学过的“零散”知识点用模块“串”起来，达到将知识结构“系统化”的目的。

1.2 视频点播的功能板块清晰

视频点播采用的是按照知识点点播，选择某一个知识点，就可以打开视频点播的主页面。主要分为两个功能板块，教师授课头像及操作热键，同步于教学视频的课件或者软件开发环境。学生在观看视频点播时，可以同步看到左侧的教师头像、右侧教师讲解的PPT课件并听到授课声音。学生在观看视频的同时，可以打开操作环境跟随教师的思维同步操作，还可以利用视频点播中的暂停、播放、前进、后退等热键控制播放速度，以便深度的思考或者与同学之间进行讨论。

2 自主学习的难度区分:教学课件分层次

我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。课件的分层充分考虑到学生学习的个体差异，不同层次有不同的教学目标。既要让全体学生达到教学大纲要求的基本目标，又允许学有余力的学生超越课程要求去学习，达到“起点不同，目标不同。”

课件先按照学习方式的不同分为两类，可以选择按照难度分类学习，也可以选择按照知识点分类学习。如果按照难度分类学习，学生又可以根据自己的学习目标需求选择不同层次的教学课件，使得每个学生在自主学习过程中寻求最适合自己的学习环境。课件按照难度版本分类在线学习，按照我校开设课程的性质，其各类的学时分配为：选修课32学时，必修课40学时，远程教学为48学时。因此，在设计分层课件时，将课件按照不同的教学大纲要求分为：基础学习版，提高学习版和深入学习版，不同版本的课件知识点的侧重不同。

3 自主学习辅助教材:电子教材一本通

电子教材帮助学生完全脱离纸质教材与笔记，完全利用网络电子资源学习教材中的知识点。自主学习的辅助教材包括电子教材导读和电子实验指导两部分。

教材导读的主要作用是帮助学生在自主学习时快速掌握当前章节有哪些知识点，哪些是需要重点掌握的内容。学生可以在观看教师视频或者学习课件之前阅读教材导读中的内容，做到有目的地学习课件，观看视频也更有针对性。实验指导的主要作用是帮助学生在自主学习时快速掌握相关章节需要进行实验验证或者实验设计的主要内容。当学生通过观看视频或者学习课件掌握了理论知识之后，可以自主上机进行实践与操作。有了实验指导，学生可以在没有教师指导的情况下循序渐进地完成知识点的实践过程。

4 自主学习丰富的多元化课程资源

培养学生的自主学习能力，其时间周期并不只限定在校园学习的范围之内，是旨在培养学生具备终生学习的自主学习能力。积极引导学生充分利用网络资源，提高学生收集和使用网络资源的能力，学会把网络资源与课程内容相结合，实现理论与实践的有机统一，这也是学生终身学习必备的基本技能和基本素质。

自主学习平台丰富的多元化课程资源包括：视频资源是学生自主学习的课堂再现，学生不再受课堂的条件约束，随时随地只要有网络就能点播需要学习的知识点视频。分层课件资源有效地解决了学生学习能力不同的个体差异。电子教材导读和电子实验指导资源不仅能让学生的自主学习无纸化，同时也能让学生快速掌握每章节的重点难点，让视频点播和课件学习更有目的有效率。课件资源下载，满足了学生在无网条件下的自主学习需求。软件开发环境下载，让学生轻松安装VFP，实践与理论相结合，边学边练。教学大纲、教学日历、教师教案等资源下载方便学生在自主学习前充分了解课堂教学的安排进度，以便同步或者提前预习。实验素材和教学案例的资源下载能让学生的学习系统化，让枯燥的程序设计与软件开发的实际应用相结合，增添学生学习程序设计的信心和软件编程的目的性。学生通过学习平台，还可以了解当前课程的师资队伍、教学成果、教改规划等课程教学团队的资源。

5 自主学习效果测试:作业系统&考试系统

大学文科专业数据库应用技术课程作业系统包括学生网上提交实验作业、教师网上批阅实验作业、教师和学生在线交流、课程资源下载等功能。完善的作业系统为学生和教师提供了课外交流的平台并且实现了教学文件无纸化、实验作业电子化、学生作业网络存储和统一管理。

学生第一次登录作业系统前要进行“学生注册”，登录后可以在线提交实验作业，学生还可以查看自己已经提交的作业，帮助学生实现作业的自主提交和管理。学生提交实验作业后，教师即可登录系统，通过实验班级管理添加所带实验班级，系统中详细给出了学生提交作业的个数、时间，教师可以快速地查阅和批改自己班级学生提交的实验作业。学生在自主学习的过程中遇到任何问题都可以选择某个教师或同学，向对方发送文字信息，该用户会在登录后第一时间看到留言并选择是否回复。

考试系统为学生提供了更多的考前练习机会，学生可以在考前从练习题库中随机抽取题目进行练习，每次练习后，考试系统都给出练习结果和错误提示，学生可以无限次地反复练习以提高自己的实际操作能力和考试成绩，这极大地提高了学生主动学习的积极性。期末考试时，任课教师根据课程的培养目标给出考试题目，并将题目添加到考试题库中，设置好评分规则，考试时随机抽题，机器自动阅卷评分，使考试成绩的评定更公平合理。

6 结语

我校大学文科专业数据库应用技术自主学习平台于2010年开始筹划建设，到2012年正式在学生中投入使用，经过2012级、2013级、2014级在校大学生的不断使用，到目前为止该学习平台已经在不断地修正、补充、完善中成长为以教学视频为核心、分层课件为补充的包括电子教材导读、作业系统和考试系统在内的综合网络自主学习平台。此平台有效地弥补了大学文科专业学生在传统课堂学习编程中的不足，明显提高了学生学习编程的兴趣，激发了学生自主学习的积极性，在培养学生自主学习能力上效果显著。

参考文献：

[1] 李向群,王新，高娟，等，文科类《VFP程序设计》教学方法研究[J].中国矿业大学计算机学院本科教学论文集,2014(1)：22～24

[2] 王娟，李向群，高娟，等，文科类专业《Access数据库应用技术》课程教学方法探讨[J].中国矿业大学计算机学院本科教学论文集, 2014(1)：96～99

Building an E-learning Platform of Database Application Technology Based on Video-teaching in College Liberal Arts

LI Xiang-qun,LIU Bai-long,WANG Juan,WANG Xin,GAO Juan
(Department of Computer Science,China University of Mining and Technology,Xuzhou 221116)

Database Application Technology,as a required subject in the liberal arts major of the college has many knowledge points,However,the programming ability of liberal arts students is relatively weak,and the traditional teaching method is hard to achieve the satisfied effect. Practice shows that the E-learning Platform based on the video-teaching with a plenty of teaching resources can effectively mobilize the enthusiasm of students,and improve their programming skills.

Liberal Arts;Database Application Technology;E-Learning Platform;Video-Teaching

1007-1423（2015）04-0039-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.04.011

李向群（1973-），女，山东济南人，博士，副教授，研究方向为计算机应用

刘佰龙（1983-），男，江苏徐州人，博士，讲师，研究方向为智能机器人

王娟（1979-），女，山东章丘人，硕士，讲师，研究方向为计算机应用

王新（1978-），女，山东蒙阴人，博士，副教授，研究方向为智能信息处理

高娟（1979-），女，江苏如东人，硕士，讲师，研究方向为计算机应用

2014-12-25

2015-01-07

中国矿业大学课程建设与教学改革项目（No.201028）