高校经济管理实验教学系统性创新模式

刘 怡， 刘延申， 张 戡

(1.华中师范大学 教育信息化研究中心，湖北 武汉 430079； 2.中南财经政法大学 金融学院，湖北 武汉 430073)



·文经管类实验室·

高校经济管理实验教学系统性创新模式

刘 怡1， 刘延申1， 张 戡2

(1.华中师范大学 教育信息化研究中心，湖北 武汉 430079； 2.中南财经政法大学 金融学院，湖北 武汉 430073)

实验教学是高校经济管理专业人才培养的重要环节。分析了高校经济管理实验教学存在的主要问题，认为现行的运作管理模式已成为发展的瓶颈。围绕经济管理实验教学目标，结合经济管理实验教学的特点，从教学观念更新、管理体制优化、教学体系设计、教学技术提升、师资队伍建设、实验教学评价、校内外合作等七个方面提出了高校经济管理实验教学的系统性创新模式。

实验教学; 实验室管理； 经济管理； 创新模式

0 引 言

经济管理实验教学就是通过教师的引导，使学生在仿真环境中体验经济现象、发现经济问题、参与经济分析、寻求解决方案，从而进一步理解和掌握经济理论，并从实践上升到理论的教学过程。其实质就是将理论知识与实际业务操作密切结合的一种教学方式。从国内高校经济管理实验教学的发展水平看，与锻炼学生的实际操作能力、培养适应社会需求的应用型、复合型高素质人才的目标尚有不小的差距。高校如何通过经济管理实验教学的系统性创新，进一步深化经济管理实验教学改革，是一项紧迫的课题[1-5]。

1 突破经济管理实验传统教学观念

长期以来，实验教学普遍被认为是理工科的教学内容和任务，经济管理专业的实验教学处在附属于理论教学的地位。过去的专业全程培养方案中，独立的经济管理实验课程设置很少，对教师也没有明确的要求，客观上形成了实验教学可有可无，可多可少的局面。近年来，虽然高校越来越重视经济管理实验教学，但实验教学仍然没有被提高到人才培养模式根本转变的战略高度来认识。

为了适应人才培养的需要，经济管理实验教学的目标应该是树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念，建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系，全面提高实验教学水平。

2 优化经济管理实验教学管理体制

目前，国内高校经济管理学科的实验教学资源管理主要有：①实验教学资源分散在若干个独立的学院，由学院负责日常管理；②成立实验教学中心，对各学院的实验教学资源进行一定程度上的统一管理。第一种模式下，管理结构简单便捷，但是实验资源一般难以得到充分利用。第二种模式下，实验资源的利用效率得到明显提高，但是缺陷依然明显：①权责没有完全对应，实验教学中心承担着实验教学工作的各种责任，但学科、师资、实验室都分散在学院，各项实验教学工作只有得到各院的认同与支持才能落实。中心责任大，但没有决定权，协调任务繁重；②资源仍处于分散状态，有些实验教学区掌握的实验室，不愿在全校范围内调剂使用，制约了实验室的开放运行[6-9]。

如果将以上两种模式取长补短，对经济管理实验教学的需求进行通盘考虑，把实验室建设资金及其他资源统筹配置来建设各个专业实验室，就可以实现集中管理、资源共享。这种建设模式的特点是优化了各种实验室资源配置、统一了协调管理、提高了实验室的利用率。整合教学资源后的经济管理实验教学中心具有以下两个特点：

(1) 有利于体现学科的关联性。经济管理各个专业有很强的关联性，从本科所开设的课程角度来看，专业基础课有许多是相同的。例如，经济类各专业的专业基础课都包括微观经济学、宏观经济学、计量经济学、统计学、国际经济学、政治经济学、财政学等，而经济类各专业选修课交叉更多。在倡导拓宽专业基础教育的今天，经济类各专业之间的融通显得尤其重要。经济类专业实验室建设采取集中式建设模式恰好满足了专业关联性的需要。

(2) 有利于实现资源共享和动态调配。经济管理专业的实验室硬件基本上是由服务器和PC机组成，只是各专业所用的软件不同。实践证明，在一台PC机上能够安装和运行很多经济类专业客户端软件，硬件资源可以共享。实验室的集中建设和集中管理为硬件资源和软件资源以及其他相关资源(包括实验室场地资源、信息资源、人力资源等等)的共享提供了保障。如果实验室采用千兆以太网技术和星型拓扑结构技术，构筑一个先进的局域网平台，就可以将各分室互联在一起，实现网络管理以及各分室之间资源的动态调配。由于实现了统筹建设、集中管理、资源共享，使实验室的使用和调配有较大的灵活性。在集中式建设的实验室群中，尽管某一实验室突出一个专业方向，但该实验室仍能完成其它绝大多数经济管理类专业实验教学，这样就保证了绝大多数实验课程能够灵活机动地安排在各个实验室中上课。

3 整体设计实验教学体系和实验课程结构

很多高校经济管理实验教学项目已经沿用多年，严重落后于实务与理论发展步伐。实验项目如果不能及时更新，不仅无法实现理论与操作的有机结合，甚至会对学生产生误导，难以实现实验教学的目标。有些高校虽有较强理论研究能力，每年推出大量的理论成果，但由于缺乏计算机软件人才，自己独立开发的软件很少，实验教学只能依靠软件开发商提供的商业软件，而商业软件往往又不能完全契合教师的教学需求。

另外，从教学模式上说，大多数经济管理实验教学依然是学生按照教师的要求或者理论课上所讲授的步骤进行简单重复实验操作，真正能够让学生通过实验发现和解决问题的探索性和开放性的项目为数不多。

实验教学体系和实验课程结构的整体设计，应围绕专业人才培养目标，将实验教学项目与理论课程相配套，根据社会对不同层次人才的需求，以课程群为背景，把实验教学的具体目标分解为多个层次、多个模块来实现[10-11]。比如合理设置验证性实验，适当增加研究性、设计性和专业综合实验，逐步建立基本课程实验、模拟环境综合性实验和开放型、研究型创新实验等三个层次相结合的模块化教学体系，不断提高综合型、设计型、研究创新型实验的比例。按照综合性与设计性实验相结合，科学研究与科技竞赛相结合，必做试验项目与选做实验项目相结合，校内实验教学与校外单位实习相结合的原则，优化实验项目，规范实验教学活动，将实验类型稳步转向以研究创新型为主，实现由基于课程的业务实验向基于学科的综合实验转变，形成具有特色的实验教学体系。同时还要加强与金融、财政、税务等企业和部门的合作，通过产学研结合实行开放式管理，不仅实现优势互补，而且可以更好地根据社会实际需要来建设实验教学体系。

另外，还要打破传统的学科、专业门类界限，突破原有实验教学以学院、系进行划分的教学管理体系，面向整个经济与管理学科乃至全校，建设一个先进的、多功能综合业务模拟平台，该平台主要由专业基础、专业和公共基础实验模块组成。通过该平台，可以模拟财政税务与财务管理及审计、金融与理财、经济预测与统计调查分析、企业经营管理与国际贸易等综合业务的真实环境，并按不同岗位和项目进行设置。该平台的目标是加强学生的岗位综合技能训练和业务素质培养。其中，与专业课程相配套的最基本的专业和专业基础实验模块，教师通过基本实验、演示实验和设计实验，进行专业理论整合，训练学生基本的业务操作技能；公共基础实验模块则以开放、综合实验的方式，让学生根据自己的专业或兴趣，以轮岗的形式进行实践锻炼。实验过程中，着眼于学生创新精神与团队协作意识和基础科研素质的培养，学生模拟充当各岗位角色，自主设计具体实验方案，充分发挥学生主观能动性和主体作用，促进学生知识、能力、素质的协调发展。

4 提升经济管理实验教学技术

信息技术已渗透到经济管理的各个领域和各个层面，信息技术在经济管理中的广泛应用与经管类专业毕业生信息技术应用能力不足的矛盾越来越凸显，这就要求传统的课程内容和教学模式进行改革，增加信息技术应用课程以及在专业课程中增加信息技术应用内容是必然的选择。强化实验教学是化解信息化给经管类专业带来的冲击、迎接信息化挑战的必由之路。

在信息化背景下，利用计算机进行信息处理可分为三种模式，即利用现成程序模式、自编程序模式和信息系统集成模式。在财经类专业中，开设的实验课程一般都是在计算机上借助网络来运行，即计算机网络与各专业模拟软件相结合[12]。软件包括系统软件、应用软件、实验数据和企业案例。系统软件包括操作系统、数据库管理系统、程序设计语言等；应用软件包括办公自动化套装软件、会计电算化信息系统、企业管理信息系统、ERP教学模拟系统、仓储物流管理系统、电子商务模拟系统、股票证券模拟系统、进出口贸易模拟系统等。高校实验室可构建一个实验平台，将这些模拟软件完全整合在一起，以达到资源共享、充分利用及规模效益的目的。

5 提高经济管理实验教学师资队伍水平

目前，国内高校从事实验教学的教师，其职称一般偏低，具有高级职称的教师人数偏少。部分热心于实验教学、具有实验教学经验和能力的教师，由于受到评价机制的影响，其职称问题很难解决。许多教师长期从事理论教学，不熟悉实验教学软件，没有指导学生实验性学习的经验，真正能承担独立的实验课程的教师人数难以满足教学需要。另一方面，学科带头人参与实验教学，将理论研究成果转化为实验教学成果的积极性还没有充分调动起来，尤其是在学术界有较大影响的学科带头人，还没有在实验教学的研究和人才培养中发挥应有的作用[13-14]。

面对经济管理专业复杂的实验系统和现代化教学手段，要保证实验教学质量，就必须建立一支人员稳定、结构合理、具有团队协作和敬岗爱业及创新精神的实验教学队伍。

(1) 强化实验教学队伍激励机制。为了正确评价和充分肯定实验教学的重要意义，提高实验教学人员的主动性和积极性，高校应积极创造条件，争取单独设立校级实验教学奖项，出台相应评奖办法，专门奖励在实验室建设管理、实验教学以及实验技术改革方面有突出业绩的实验教师，努力形成一种从事实验教学工作光荣的良好氛围。

(2) 重视经济管理类实验教学队伍的培养和管理。高校要充实实验人员编制，实行定岗定编以稳定教师队伍，协调教学与教学辅助人员之间的关系。制定相应的实验项目开发管理办法，所有实验开发项目都以立项的方式进行，给予教师相应的资金扶持。

6 完善经济管理实验教学和科研的评价制度

目前，高校的教学、科研评价制度基本上是以理论教学与理论研究为基础的。相对于理论教学而言，教师在实验教学中的前期投入较大。鼓励教师开展实验教学，需要相应建立教师前期投入的补偿机制。实验教学水平的评价也具有不同于理论教学的特殊性，需要在实践中探索科学的评价机制，使实验教学效果同教师的职业发展和经济利益挂钩。

大多数国内高校目前还没有将实验教学项目的开发成果列入教师的研究成果进行计量和考核，这是教师不愿开展成果转化研究的重要原因之一。将理论成果转化成课堂上实用的实验教学项目属于高校的开发性研究，理应列入科学研究的范围进行资助、考核，并与教师的职业发展相联系。为此，应建立实验教学项目研究成果的评价机制，通过一定的标准，将实验教学项目开发成果的评价与理论研究成果的评价对接起来，使实验教学项目开发成绩突出的教师在职称晋升和经济利益方面得到应有的保障。

7 构建经济管理实验教学校内外合作体系

和理论教学相比，实验教学所需的物质和人力资本投入都较大，迫切需要整合校内外的资源[15-16]。过去，在实验室建设上，高校与一些软件公司合作，在教学软件的开发与完善、师资的培养与学生的创新实践活动方面实现了“双赢”。今后，在保持与发展这些战略合作关系的同时，还需进一步发挥高校的学科优势，拓宽合作领域，在校外组建实验教学项目开发联盟，充分利用校外资源，不断推出新的实验教学项目，使实验教学的内容与经济管理的实践保持同步，通过校内外的战略联盟推动实验教学研究的创新，实现实验教学的可持续发展。

8 结 语

通过实施高校经济管理实验教学的系统性创新，强化对学生实践能力、创新意识和创新能力的培养，有助于从根本上改变学生知识转化使用率偏低、缺乏实际技能这一大学教育与社会需求相错位的问题，从而促进我国高等教育良性发展，适应社会经济发展对人才的需要。

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Study on the Systematic Innovation Mode of Experimental Teaching of Economics and Management in Universities

LIUYi1,LIUYan-shen1,ZHANGKan2

(1. Research Center for Education Information, Central China Normal University, Wuhan 430079, China;2. School of Finance, Zhongnan University of Economics and Law, Wuhan 430073, China)

The experimental teaching is an important point of talent training in economics and management, specialty. Centering on the goal of experimental teaching, this paper discusses the issues in the experimental teaching of economics and management laboratories in universities, points out that the out-dated operation and management mode has actually become the bottleneck of the development, then puts forward the systematic innovation mode of experimental teaching of economics and management based on its characteristics. The key points contain the following aspects: updating of instruction ideas, optimization of management system, design of teaching system, development of teaching technique, construction of teachers team, evaluation of experimental teaching and improving the cooperation inside and outside university.

experimental instruction; laboratory management; economics and management；innovation mode

2014-06-18

国家支撑计划(2011BAK08B05)；湖北省教育信息化研究中心开放课题(2013003)

刘 怡(1974-)，女，江苏丰县人，博士，高级工程师，研究方向：现代教育理论与实验方法。

Tel.:13628621812；E-mail:liuyi136@126.com

G 642.0

A

1006-7167(2015)03-0262-04