浅谈科学生本课的教学方法

在我校开展“生本”教学实验已近两年，语文、数学和英语三科教学已卓有成效，我对用“生本”模式上课认识也由原来的不认同到了现在的认可。我也尝试着用“生本”模式上科学课，在教学《种类繁多的动物》一节课后，让我对“生本”教学有了进一步认识，那别开生面的场景让我至今难以忘怀，结合所感主要谈三点：

一、首先得让孩子们心动，激发起他们的学习热情

要想使课堂教学有效，让孩子们积极参与学习，首先得让孩子们心动。因此教学中，我努力挖掘教材中能引起学生高度关注和感兴趣的一些因素，让孩子们心动起来，激发他们的学习热情。我在教学《种类繁多的动物》一课中，开课我先播放了《动物世界》的片头曲，听着这激昂的乐曲，学生脑中自然会出现动物世界的一些精彩画面，接着，我问：“同学们，听到这么奔放的乐曲，你们眼前会出现怎样的画面呢？”此时，学生都止不住地想说了。

“我仿佛看到一群可爱的企鹅正在冰面上快活地跳摇摆舞。”

“我好像看到了狮子正在追赶奔跑的羚羊。”

“我看到了雄鹰在蓝天上自由自在地翱翔。”

“我仿佛看到了豹子妈妈正在教孩子学本领。”

“我仿佛看到了成群马儿在河边悠闲地吃草。”

……

从孩子们声情并茂的生动描绘中，我能体会到他们的热情被我激发起来。

我说：“大家在描述所看到的画面时，提到了很多动物，大家想，动物能不能说得完？”

学生：“说不完。”

师：“这节课我们就来研究这种类繁多的动物。”

从学生期待的目光中，我们自然地过渡到新课的学习中。

二、让学生自主行动起来，在亲历中感知

在教学《种类繁多的动物》一节课时，我布置了前置小任务，让学生搜集鱼类、鸟类、哺乳动物和昆虫的主要特征，每类动物各列举10种。在课堂教学中，我组织了学生进行小组交流，互相分享学习的收获。在进行小组汇报时，学生的表现不光让我感到惊讶，也让听课的老师们感到震撼。学生能围绕着特征展开交流，在意见不一处进行辩论，思维之敏捷，逻辑之严谨，气氛之活跃是平时课堂不多见的，学生对鱼类、鸟类、哺乳类和昆虫类动物的特征有了比较全面的认识，这一教学过程中，不用教师费力地讲解，学生已能很好地掌握本节课所学的内容，并且高于教材的内容很多。在汇报过程中，多次出现精彩之处。

有的同学说：“哺乳动物胎生，动物妈妈用乳汁喂养小动物。”

“也不全是，鸭嘴兽是卵生的，但它是哺乳动物。”

“我知道哺乳动物全身被毛。”

“鲸是哺乳动物，但身上没毛呀？”

“因为鲸生活在水中，不需要毛的作用，它不是没有毛，只是退化了。”

“我知道鸟分三类，有水中游的，地上走的，天上飞的。”

……

精彩之处不只这些，只因为孩子们动起来了，他们通过自主搜集资料，丰富对所学知识的认识，才使得课上得鲜活，不死板，且妙趣横生。从孩子们灵动的眼神中我不仅看到了他们抑制不住的兴奋，更看到了他们通过自主探索获得知识的自豪感。我感动之余，不禁发出一番感慨：“生本”原来也没有那么难！只要孩子真正动起来，其余一切都不是问题。

三、晓之以理，动之以情----促使孩子们拓宽视野

课余时间，我和孩子们交流学习感受。我把我如何上网搜集信息，以及意外的收获讲给学生听。我说，在我搜集《动物世界》片头曲视频时，意外地知道了曲名及其来历。在了解各种动物的资料时，也拓宽了我的视野，而且越搜集越感觉自己的无知，越能促使人不断地去探索。在和学生交流的过程中，不仅让学生懂得如何能获取更多的科学知识，更重要是让学生懂得学习的道理，从而促使他们能更加主动地去学习，只要学生行动起来，对科学课产生了感情，有了热爱，他们就会格外地关注这方面的知识，无论课内还是课外，而且学生的潜力发挥是不可估量的，这不正是新课程改革所提倡的吗？那节课上得到老师表扬的孩子（“你就是活的百科全书”，同学们再有不懂的问题就向我们“动物专家”请教等等），后来他们又跟我探讨了不少关于动物的话题，我想不只是这些，他们以后再遇到关于动物的知识，他们一定会更加留心的，这种自主的学习不是我们所期待的吗？

一节课下来，学生不仅学到了知识，更重要的是学习了获得知识的方法。老师不仅积累了经验，更重要的是观念的改变。不仅科学知识整理课要让孩子们动起，科学实验课更应该如此，只有让让孩子们真正动起来，科学课才会上得风生水起，才会变得其乐无穷，才能达到培养学生科学素养的目的。

作者简介：孙丽颖（1972-2-15），女，吉林省敦化市，科学教学，吉林省延吉市北山小学，数学。