初中语文阅读教学中“少教多学”模式的构建

摘 要：“少教多学”是在素质教育背景下诞生的新型教学模式，这种教学模式可以将情感、知识、技能、价值观有机融合起来，不仅能够提升教学质量，对于学生的健康发展也非常有益。本文主要针对初中语文阅读教学中“少教多学”模式的构建方式进行分析。

关键词：初中语文阅读教学;“少教多学”模式;构建

在现代教学制度的改革下，教学效率成为广大教师关注的首要问题，初中语文阅读教学对于学生的语文学习有着至关重要的意义，在传统教学模式下，虽然教师为学生灌输了大量的知识，但是单纯的灌输往往无法收获到理想的效果。“少教多学”是在素质教育背景下诞生的新型教学模式，将这一模式应用在初中语文阅读教学中对于构建高效教学课堂非常有益。

一、“少教多学”模式的核心理念

1. 教与学是缺一不可的

在该种模式中，教与学之间是一个相辅相成的关系，并非教师放松教学，而是教师在教学活动中必须要重视学生的主体地位，实现教与学之间的有机统一。可以看出，“少教多学”教学模式与传统教学模式是有根本差异的。

2. 要为学生留出足够的时间

在传统阅读教学活动中，教师会占用大量的时间为学生进行讲解，并未给学生留出足够的时间来消化所学知识，致使学生学习起来困难重重。在“少教多学”模式中，教师需要为学生留出足够的学习时间，注重学生自学能力和实践能力的培养。

3.能够促进学生的健康发展

在初中语文阅读教学模式中，实施“少教多学”不仅能够提升教学质量，对于学生的健康发展也非常有益，这种教学模式可以将情感、知识、技能、价值观有机融合起来，不仅能够为学生传授足够的理论知识，还能够关注到学生的个性化发展。

二、初中语文阅读教学中“少教多学”模式的构建方式

1. 教师要有科学的教学观念

第一，明确学生的地位。为了将“少教多学”模式融入到初中语文阅读教学活动中，要引导学生来自主学习，根据学生的进度来为其规划学习目标，以学生的实际情况作为出发点，利用多样化的教学模式来开展教学。此外，还要注意，“多学”并不是让学生背诵更多的知识，而是要注重到知识的广度，让学生明白怎样学习，自己应该学习什么内容，这样才能够保证阅读学习的效果。

第二，提供必备的交流环境。在传统阅读教学模式中，教师是主导，学生只能够被动的来聆听，这种交流模式并不理想，要完成“少教多学”模式的构建，就必须要打破这种传统模式，为学生提供必备的交流环境，营造出良好的沟通氛围。在教学时，教师要多亲近学生，肯定学生的意见和见解，这也是开展“少教多学”模式的有效渠道。

2.为学生传授正确的学习方式

要真正体现出“少教多学”模式的意义，教师还需要针对学生的发展潜能和思维形式来为学生传授正确的学习方法。为此，教师要全面了解学生群体中存在的差异，用鼓励的形式保护要学生的好奇心。此外，实践证实，方法决定着学生的学习成效，学生只有掌握正确的学习方法，才能够达到理想的学习效果，教师的责任并不是简单的为学生来传授理论知识，还需要让学生掌握科学的学习方法。在阅读教学中，要让学生实现“举一反三”，就需要了解学生的发展需求，针对每个层次学生的差异来为其构建科学的教学方法，只有采取这样的措施，才能保证阅读教学的效率。

3.以小组形式来开展教学活动

课堂是学生主动学习的场所。在这个环境中应让学生畅所欲言，自主互动，说出自己的所想、所感、所悟、所疑，问题让他们去提，答案让他们去辩，结论让他们去找。教师可以在班级中展开尝试性实验，把桌子围成组，每个小组六名学生，这样有利于学生互动讨论。在编排小组时，为了尽量做到科学合理，将学生按照好中差进行分配，各组的组长都是班上成绩优异、发言踊跃、有一定组织能力的学生。由学生组长带动本组学生发现问题，学会质疑，然后归总本组问题，互动解决问题。对于解决不了的问题，全班互动。教师通过诱导鼓励，让学生在课堂上积极思考。首先，要让学生敢于说话、发言，无论对错都要有勇气发言，有自己的见解。其次，教师要逐渐培养学生说话的能力，中国文化博大精深，让学生学会用各种词语表达不同的意思也是一门学问。为了避免一部分后进生成了陪衬，使他们在合作探究时更主动、更积极，教师在提问环节可以用抽组抽号的方式给每个学生发言的机会。

三、结语

“把课本研读权还给学生，把自主学习的时间还给学生，把学习活动的空间还给学生，把问的权利还给学生，把学习的体验权还给学生”是“少教多学，构建高效课堂”课程改革的基本理念。“少教多学”的课堂教学模式改变了以往教师为主导、学生为配角的传统教学模式，学生积极参与、自主学习的风气越加浓厚，教师能够用最少的时间获得最大教学效益。

参考文献：

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[4]宗敏 .初中语文自主性阅读教育中教师的地位[J]. 少儿科学周刊（教学版），2014（7）.

作者简介：王琼静（1977-9-29 ） ，女  ，籍贯：祁东，单位：祁东县永昌中学， 学历：本科 ， 现任职称：中教一级。